talita luana rosa - tcc - Uniarp

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3. Percepção visual
Discriminação, identificação, memória, coordenação visomotora, relação
figura fundo, constância da forma, posição e relação de espaço, etc.
4. Orientação
Orientação espacial, apreciação das relações, lateralidade em si e nos
outros, direcionalidade, ritmo, apreciação do tempo.
5. Psicomotricidade.
Equilíbrio, imagem do corpo, imitação de gestos, desenho do corpo,
agilidade, motricidade fina, manipulação de objetos, etc.
6. Criatividade
Espontaneidade, curiosidade, exploração, dramatização, modelação,pintura
de desenho, invenção, imaginação, grafismo, etc.
7. Comportamento social
Cooperação com outras crianças e com adultos, atenção, organização,
outosuficiência, atividade lúdica, responsabilidade, cumprimento de tarefas, etc.
A identificação precoce não pode ser vista como uma medida sofisticada ou
supérflua. Em termos de objetivos sociais a identificação precoce pode salvar tempo
e dinheiro e, por isso, em si constitui uma medida de intervenção mais econômica e
mais socializadora. Quanto mais precocemente se intervir, mais processos de
compensação adaptativa se operam, como atestam os estudos de psicologia do
desenvolvimento. Quanto mais cedo for a intervenção, maior e mais fácil será a
apropriação das aquisições motoras, lingüísticas e cognitivas, visto obedecerem com
maior precisão, à hierarquia do desenvolvimento humano.
A prevenção de dificuldades de aprendizagem é possível e necessária.
Prevenindo problemas e despesas futuras, eliminando as condições desfavoráveis
que podem agravar o potencial de aprendizagem e de desenvolvimento da criança.
O sistema de ensino não pode continuar pelo sucesso escolar das crianças ou
esperar por condutas desviantes ou incontroláveis.
A identificação precoce não é uma dessas condutas, mas desde que seja
bem aplicada, é óbvio que ela minimiza efeitos secundários que podem refletir quer
socialmente quer educacionalmente.