A diversidade sexual na escola: produção de subjetividade e ...

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festa. A maior parte dos/as alunos/as eram de séries iniciais, pois as últimas séries têm
seu período de estudo pela manhã. As professoras organizavam com “os menores”
apresentações de quadrilha e danças típicas. Os/as alunos/as “maiores”, da oitava série
encarregaram-se da encenação do casamento caipira, tudo feito com muitos gritos e
improviso, a turma parecia bem envolvida e se divertindo com a situação.
Logo ao se entrar na escola, no saguão que dá acesso ao pátio da escola onde
aconteceu a festa havia duas classes colocadas com a placa “fichas”. Ali sentadas duas
professoras, na primeira mesa Juliana vende as fichas que são utilizadas para a compra
dos lanches, doces e das brincadeiras. Enquanto eu estava na escola não pude
perceber nenhuma reação de surpresa pela sua presença ou alguma atitude de
rechaço a ela, as/os alunos/as compravam fichas, pais e mães em fila, sem
sobressaltos. Ela estava responsável por uma tarefa que lhe dava visibilidade, todos/as
que quisessem comprar lanches ou brincar passavam por ela.
6.6 - Questões que professoras/es se colocam:
As/os educadoes/as associam dificuldades de qualificação do seu trabalho com o
funcionamento próprio da escola como instituição:
“Eu vejo que na escola, nós precisaríamos trabalhar mais com estas coisas da vida,
falar sobre a vida, sobre aids, homofobia, sobre tudo e de uma forma mais
sistematizada porque projetinhos se teve, tanto que vejo que isso é melhor que nada,
mas eles tem que ter uma continuidade, não sei, nem sei se a escola é o lugar que
conseguiria um dia fazer isso, a escola é tão fragmentada, tudo é tão pequeno,
pequeno, pequeno, pequeno, cada um no seu lugar, cada um no seu tempo, cada um
no seu espaço, que às vezes fica difícil, se coloca sempre outro conteúdo, o curricular,
o formal, o que tá escrito, aquele é o mais importante, se deixa, nós não conseguimos
criar espaços de silêncio, assim, de uma outra relação, um espaço mais aberto, não tão
formal, cada um na sua sala, deixar a coisa aberta para outras coisas. Eu vou para a
sala e falo o que eu quero, só colocar todos sentadinhos na sala um atrás do outro. Eu
dou uma aula do jeito que quero e respondem o que eu dou bem direitinho. Acaba que
eles falam o que eu quero ouvir, e fica tudo bem, eu penso que eles lêem e eles fazem
de conta que...entenderam e tá tudo bem. (Janice- supervisora pedagógica)
O funcionamento institucional das escolas, como tem sido proposto, é percebido
como excludente:
“Aqui foi o menino que parou na sétima série, ele tava se descobrindo como trans e foi
a coisa mais difícil levar aquele menino até a sétima, por que ele era xingado pelos