A diversidade sexual na escola: produção de subjetividade e ...

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inclusão não se refere somente às crianças com deficiência e sim a todas as crianças
jovens e adultos que sofrem qualquer tipo de exclusão educacional, seja dentro das
escolas e salas de aula, quando não encontram oportunidades para participar de todas
as atividades escolares, quando são expulsos e suspensos por razões muitas vezes
obscuras, quando não têm acesso à escolarização e permanecem fora das escolas. A
proposta da inclusão defende uma educação eficaz para todos, sustentada no princípio
de que as escolas devem satisfazer as necessidades de todos os alunos, sejam quais
forem as suas características pessoais, psicológicas ou sociais. Esta proposição
relaciona a inclusão como um tema próprio aos direitos humanos, portanto: estar na
escola e ser aceito/a pela comunidade escolar é um direito de qualquer pessoa e deve
ser assegurado pelo Estado. Direitos humanos, já que defende que não se pode
segregar a nenhuma pessoa como conseqüência de sua deficiência, de sua dificuldade
de aprendizagem, do seu gênero ou ao ‘pertencimento’ a uma minoria étnica ou sexual.
O discurso da educação inclusiva centra-se em como apoiar as qualidades e as
necessidades de cada um/a e de todos/as os/as alunos/as na comunidade escolar, para
que se sintam bem vindos/as e seguros/as e alcancem o êxito. Requer pensar na
heterogeneidade do alunado como uma situação normal do grupo/classe e construir
uma prática educativa que beneficie a todos/as os/as alunos/as. Esta proposta coloca
em questão uma série de práticas e verdades consolidadas na escola que têm como
características métodos de classificação, separação e valoração das
diferenças/desigualdades.
(...) trata-se de levar em consideração que o declarado projeto iluminista de escolarização
única/igualitária, universal e obrigatória está se revelando uma impossibilidade histórica na
medida que se insere na lógica da própria modernidade, uma lógica ambígua que está
implicada, per se, tanto com a domesticação da diferença quanto com o diferencialismo e a
desigualdade e, por conseqüência, com a exclusão. (ALFREDO VEIGA-NETO, 2000,
p. 182)
Embora a proposta de educação inclusiva seja proposta como um processo
dirigido à universalização da educação de boa qualidade para todos/as, com todos/as e
por toda a vida, nas práticas discursivas da quase totalidade dos/as educadores/as, ela
está relacionada ao alunado especial. Em outras palavras, se pensa e age como se a
inclusão fosse, apenas, para pessoas em situação de deficiência, vulnerabilidade ou
risco. Os que se evadem também são sujeitos dos movimentos pela inclusão ao lado