A diversidade sexual na escola: produção de subjetividade e ...

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O desenvolvimento da Escola Nova vai possibilitar um maior alcance do discurso
da higiene escolar ao articulá-lo mais consistentemente à área da educação. A Escola
Nova valorizava o discurso científico, especialmente da Psicologia, com o objetivo de
melhor compreender e conhecer a criança, alvo das intervenções pedagógicas. A
psicologia, no Brasil, se legitima na área da educação entre 1931 e 1934, tomando as
crianças como objeto psico-médico-biológico, passíveis de serem medidas, testadas,
ordenadas e denominadas normais e anormais. Como Patrícia Zucoloto (2007) afirma:
“Esta patologização das dificuldades de escolarização persiste até hoje, como já
falamos, e teve início nas primeiras aproximações da medicina com a educação escolar
e na defesa da presença médica para fiscalizar e garantir a saúde dos educandos.”
A Psicologia se tornou necessária quando o movimento da Escola Nova
construiu demandas específicas para a psicologia do desenvolvimento e da
aprendizagem, as principais teorias do desenvolvimento são deste período. Nas
práticas escolares a Psicologia do Desenvolvimento se instituiu e colaborou com várias
teorias para o entendimento do florescer sexual como um processo subjetivo universal e
a adolescência resultado do processo hormonal e psíquico que vai desembocar numa
maturidade que, sem intercorrências, será heterossexual e sexualmente responsável.
Este entendimento do processo de maturação sexual está por trás de muitas práticas
escolares atuais e permeia as informações que são passadas aos jovens que entram
na adolescência, que são subjetivados no sentido de viverem esta fase, com
determinado comportamento e dos quais se espera que administrem seus desejos de
maneira responsável: controlem seus hormônios.
Na década de 1960 é que, efetivamente, escolas do Rio de Janeiro, São Paulo e
Belo Horizonte introduzem a educação sexual no currículo. As experiências deste
período foram relatadas em vários estudos (Barroso e Bruschini, 1982; Guimarães,
1995; Figueiró, 1995; Werebe, 1977; Gallacho, 2000). Para Ribeiro (1990), as iniciativas
de implementação de orientação sexual entre os anos de 1963 e 1969 foram contidas
pelo golpe militar que, em 1964, praticamente encerrou este trabalho nas escolas.
Alguns professores foram até processados quando realizaram algumas ações neste
campo. Somente a partir de 1978, com a abertura política, que se retoma oficialmente a
implementação de projetos de educação sexual nas escolas, assumidas pela Prefeitura