A diversidade sexual na escola: produção de subjetividade e ...

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família, outros acreditavam que a instituição privilegiada para tal função deveria ser a
escola. Embora fossem propostas estratégias diferentes para cuidar da sexualidade
infantil, apesar das discordâncias, havia o consenso sobre a necessidade da educação
sexual, o assunto era extensivamente debatido em conferências de educação.
Ao final da década de 30, temas vinculados com higiene e educação sexual
estavam amplamente disseminados na Escola Normal. Para instrumentalizar melhor o
professor/a foi lançado em 1939 o livro: Biologia Educacional de autoria do professor
Almeida Júnior, o qual foi reeditado até a década de 60. Neste livro, apresenta-se o
estudo da Evolução, seguida pela Genética, passando à Fisiologia, com estudo
detalhado da inteligência, sua herança e caracterização racial, e, por fim, Eugenia e
Eutecnia. A sua utilização quase obrigatória nos cursos de formação do magistério por
mais de três décadas fez dessa publicação um marco na educação brasileira.
As primeiras iniciativas de educação sexual nas escolas tiveram influência das
correntes médicas e higienistas européias que priorizavam uma educação voltada ao
combate à masturbação e ao contágio de doenças sexualmente transmissíveis, além de
se centrar no papel reprodutivo da sexualidade. A escola, pensada como lugar
privilegiado para a difusão às famílias de comportamentos sanitários e higiênicos,
hábitos e atitudes sadias, físicas e morais adequados, torna-se alvo das preocupações
do Estado e das políticas públicas que trazem por referência ideais de civilidade e
utilidade produtiva. A escola ao se inscrever em uma rede de instituições disciplinares,
além de possibilitar o aprendizado das interdições, estabeleceu práticas de um novo
cuidado de si para si, associado à prática da saúde, aos modos de proceder. É nessa
proposta de cuidado de si, da valorização do asseio e do amor próprio que se passou a
intervir na educação sexual das crianças e dos jovens através da observação detalhada
e da classificação, constituindo-se menos em reprimir e mais corrigir os vícios, defeitos
e erros, de modo a construir o caráter de futuros e autênticos cidadãos.
Também a psicologia e a pedagogia se organizaram com o propósito de
estabelecer uma nova educação que possibilitasse a produção de um novo cidadão e o
estabelecimento de uma nova raça: sadia e ativa. Desta maneira, na década de 1920
disseminaram-se as reformas chamadas de “Movimento da Escola Nova”.