A diversidade sexual na escola: produção de subjetividade e ...

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dado ao trabalho proposto para o tema das sexualidades com ênfase no discurso
médico:
“Teve um grupo que trabalhou aqui agora, não sei se a Nádia começou a fazer isso,
que é um grupo do pessoal da área da saúde, duas médicas que trabalharam, que
depois deste trabalho com a Somos, veio aqui para fazer um trabalho de formação com
os professores, teve um momento de encontro, deixaram um material, veio o assunto
das doenças, tinha polígrafo, mas nós achamos que era superficial, que não trata da
questão da homofobia e de uma forma mais centrada que seja tocado no assunto. No
momento é o que eu recordo que tenha vindo um trabalho pontual além desse que foi
feito pelo orçamento do Brasil Sem Homofobia foi o que abriu o espaço mesmo para
nós.” ( Janice – supervisora pedagógica)
Quanto às ações do estado, estão colocadas em debate as diferentes
abordagens e que tipo de demanda se quer contemplar: parece que se colocam
separadamente as demandas por direitos humanos, que envolveriam reivindicações de
direitos sexuais e a diversidade sexual: “o direito de ir e vir como se é”. E por outro lado
uma abordagem privilegiando a saúde, direitos reprodutivos, prevenção de DSTs e
aids. Esta diferença está colocada na implantação de dois projetos federais propostos
na mesma época: Brasil sem Homofobia e Saúde e Prevenção na Escola, cada um
tendo sua entrada e instalação diferenciada nas escolas.
Apesar do SPE em seus temas listar a discussão da diversidade, o foco é outro:
a prevenção. Sua implementação segue a lógica de ser proposto em escolas com
desempenho mais baixo, o que pode apontar para uma ênfase na saúde e prevenção
em populações empobrecidas, apontadas como vulneráveis à epidemia da aids. Esta
divisão, que pode ser necessária a nível operacional, traz associada a idéia de que
deveria se priorizar a saúde pública, que é de inquestionável legitimidade, e que
reivindicações associadas ao exercício erótico não são tão importantes e por vezes
vistas como desnecessárias.
No decorrer da pesquisa se apresentaram outros questionamentos confirmando
nossa percepção de um campo de dinâmicas múltiplas, local de vários embates e de
uma grande complexidade. A pesquisa de campo produziu um vasto material e uma
grande imersão no cotidiano escolar o que trouxe um desafio para a análise e a
impossibilidade de explorar todos os aspectos apontados na proposta inicial, a qual
ficou em certos momentos aquém da perspectiva genealógica. Apesar destes limites a