A diversidade sexual na escola: produção de subjetividade e ...

103
homossexual (tido como o diferente) a possibilidade de pertencer ao grupo dos "normais",
desde que ele adote um comportamento normalizado no espaço público. A identificação do
diferente e sua classificação funcionam, antes de tudo, como estratégia de adaptação do
diferente ao sistema normalizador e normalizante através dos discursos permitidos e/ou
interditados sobre ele.
“Tem o Purpurina, esse é o apelido dele, que ele adora ser chamado assim...Esse fica
se expandindo e tendo piti. Aí tumultua um pouco a aula. Mas ele é mais tranqüilo que o
Tales. O Tales não tem problema cognitivo, nisso tudo bem , mas ele fica arranjando
confusão.” “ Ele está ultimamente agressivo e odeia as meninas e fica agredindo, todo
o recreio ele arranja confusão.” (Tânia- supervisora pedagógica)
Segundo esta perspectiva, a localização do problema está neste
indivíduo/diferente que gera conflitos, como nesta leitura que esta educadora e a equipe
do SOE apresentam desta situação, visto que as meninas costumam xingar e
menosprezar este jovem não permitindo que o mesmo participe do grupo das meninas.
A atitude das meninas não entra em discussão, não se torna o foco de intervenções
que no diário irão se direcionar para aquele que é o desviante.
Pensando o poder em seu aspecto produtivo, como elemento que produz efeitos
tais como a produção de saberes e a legitimação de práticas que disciplinam os sujeitos
e suas vidas (MICHEL FOUCAULT,1997), pode-se pensar como um efeito específico
de poder o engendramento de um jogo permanente que cria, e pretende reabilitar, um
grupo de pessoas qualificado ora como "incluídos" ora como "excluídos" socialmente.
(...) os “diferentes” correspondem a uma construção, um invenção, quer dizer, são reflexo de
um largo processo que poderíamos chamar de diferencialismo, isto é, uma atitude- sem
dúvida do tipo racista- de categorização, separação e diminuição de alguns traços, de
algumas marcas, de algumas identidades, de alguns sujeitos, em relação ao vasto e por
demais caótico conjunto de diferenças humanas. (CARLOS SKLIAR, 2006, p. 23)
A equipe do SOE reclama que tem muito trabalho: “tem que dar conta de tudo:
assistência social, organizar e agendar consultas, encaminhamentos...” “Aqui se apaga
incêndio” No seu trabalho a orientadora educacional afirma que a psicologia é
“contribuição fundamental” porque no trabalho delas “...a gente acaba psicologizando
muito”, como exemplo descreve as abordagens com “estes alunos”, que aconselhou um
aluno: “O problema que tu não tá te aceitando, tu tem um corpo de homem e uma
cabeça de mulher, então tu vai ter que ver como que tu lida com isso.”