A diversidade sexual na escola: produção de subjetividade e ...

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bullying, é o que está se falando, porque é o nosso diário. Então fizemos este trabalho
com o bullying e o retorno que tivemos na avaliação dos conselhos foi boa. Vamos
continuar, a sexualidade já teve com mais interesse, agora meio que sumiu.”
Deborah Antunes e Antônio Zuin (2008) afirmam que apesar da divulgação
ampla do conceito bullying e de este ter adentrado com força nas discussões sobre
violência escolar no Brasil, observa-se que os pesquisadores, de forma geral, ao
discutirem sobre as supostas “causas” do que chamam bullying, dentre as quais se
destacam os fatores econômicos, sociais, culturais e particulares, não as
problematizam. A classificação estereotipada da violência, o fato de se classificarem
detalhadamente as suas variáveis constituintes, decorre que os fenômenos
classificados, contraditoriamente, tornam-se naturais. Não se discute o contexto de sua
existência, os convertendo em números e dados estatísticos, tal atitude tem resultado
na defesa da expressão genérica do “educar para a paz” que está sendo muito utilizada
nas escolas, mas que parece soar como um conceito vazio. O que ocorre é a prescrição
do bom comportamento e da boa conduta moral através de prescrições de como se
deve ou não agir frente àquele que parece diferente, numa atitude marcada pela
tolerância.
O bullying, como conceito, não é uma simples manifestação da violência sem qualquer
fator determinante, na verdade, o bullying se aproxima do conceito de preconceito,
principalmente quando se reflete sobre os fatores sociais que determinam os gruposalvo.
Parece que o conceito, da maneira que vem sendo utilizado, mascara a violência.
O próprio conceito de bullying parece exercer esse papel de adaptação, ao classificar a
barbárie, e pretensamente controlá-la por essa via. O conceito de bullying coloca tudo em
seu lugar, tenta arrumar e justificar aquilo que fere a ideologia democrática, e acaba por
mascarar as tensões e contradições que estão na base da própria barbárie. Esse é o risco
que se corre ao se utilizar a mera classificação e quantificação. (DEBORAH ANTUNES,
ANTONIO ZUIN, 2008, p. 39)
A maneira como o tema é abordado nesta escola faz pensar neste sentido, ou
seja, que há o recobrimento da realidade atrás de um conceito expresso em outra
língua e despido de toda uma carga de sofrimento e desrespeito, o assunto parece
“leve”, interessante e de certa maneira fácil de ser trabalhado. Surgem palavras bonitas
e prescrições de comportamento quase simplórias: respeito ao próximo, solidariedade,
paz, palavras genéricas, vazias de sentido prático. A proposta de trabalho se situa