A diversidade sexual na escola: produção de subjetividade e ...

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risco é presente, quer no sentido de vulnerabilidade para o indivíduo que sofre
discriminação quer pelo risco que comportamentos desviantes podem vir a trazer para a
comunidade.
A professora Isabel conta que esta foi uma situação em que se posicionou, em
relação a esta proposta da palestra com o professor Renato Flores, que na reunião
onde foi colocada a questão ela levantou-se e disse: “Se ele entra aqui na escola eu
saio! Ele entra por uma porta e eu saio por outra!” Esta professora realiza um trabalho
com a Igualdade, uma ong de travestis, e participa de um núcleo onde ela coordena
oficinas com as travestis. Participou do projeto Educando para a Diversidade em 2007
através do convite da Marceli Malta, presidente da Igualdade: “Não tem nada a ver com
o trabalho na escola” Foi como participante da Igualdade, não como professora. Parece
que seu trabalho com a ong não tem uma repercussão nas suas propostas
pedagógicas na escola, porém, é possível que esta sua vivência a tenha colocado
nesta posição crítica às teorias que estavam associadas ao nome deste palestrante.
Sposito e Carrano (2003), em sua pesquisa verificaram uma dificuldade de
consolidação de propostas de políticas direcionadas aos jovens, pois se há um
estabelecido reconhecimento social do direito de qualquer criança, a ter uma família, à
escola, condições de saúde, enfim, o direito à proteção, o mesmo não ocorre com a
figura do adolescente pobre, sobretudo negro e morador das periferias urbanas de
grandes metrópoles brasileiras. Desloca-se para esse sujeito a constituição de uma
imagem que impede o reconhecimento social de seus direitos à proteção. A maneira
com que são considerados pela opinião pública os adolescentes em conflito com a lei,
recolhidos nos sistemas de internação, espraia-se para todos aqueles que são
moradores de bairros pobres e de favelas. Nega-se a sua condição de indivíduos em
formação e desenvolvimento, com necessidades amplas no domínio do lazer, da
cultura, do esporte, da participação. Na escola se percebe um desinvestimento nos/as
estudantes “maiores”. Se associam a estes/as jovens uma série de situações de vida
precárias que produzem como conseqüência a “bandidagem”.