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grande diversidade de cenários (fantasia; terror; histórico; aventura etc.) e o RPG passou
a ser aplicado para outros fins além do entretenimento. Surgiram outros termos
como “Narrador”; “História”; “Crônica”; etc., em clara “contaminação” do gênero
por reflexos da Teoria da Literatura.
Depois de jogar, vivenciar, as histórias interativas, nós quisemos criar um cenário
e, atrevimento juvenil, publicá-lo para compartilhá-lo com pessoas que nem conhecíamos.
Buscando valorizar nossa brasilidade, criamos o RPG Desafio dos bandeirantes,
apresentando a fantasiosa “Terra de Santa Cruz” inspirada no Brasil de meados do
século XVII, onde os jogadores poderiam vivenciar personagens, como jesuítas, bandeirantes,
pajés, quilombolas, feiticeiros e lidar com seres mágicos, como iaras, curupiras,
sacis, lobisomens, boiúnas, boitatás, dentre outros. Nesse processo, conheci a
ilustradora, artista plástica, designer gráfica, pesquisadora, que viria a se tornar minha
esposa: Eliane Bettocchi. Iniciou-se uma parceria de 14 anos, cada vez mais profunda
e apaixonada.
A experiência com o RPG Desafio dos bandeirantes nos despertou para o potencial
do RPG como interface didática, pois não foram poucas as pessoas que nos disseram
que passaram a se interessar por História do Brasil depois de jogarem num cenário nela
inspirado. Parti então para as experiências com alunos do Ensino Fundamental.
Em 2002 tive a oportunidade de trabalhar com crianças surdas em meu mestrado,
nele as histórias interativas foram usadas para auxiliar as crianças a adquirir linguagem
escrita e oral em português e auxiliá-las a fixar a Libras (Língua Brasileira de
Sinais). Uma história interativa foi roteirizada e criada em dois suportes: um website,
para as atividades de fonoaudiologia, e um flanelógrafo para a Educação Infantil.
O website pode ser visitado em http://www.historias.interativas.nom.br/zoo
O flanelógrafo se constituiu em uma flanela presa ao quadro negro, as figuras
eram feitas de papelão com velcro colado no verso. A atividade era dinamizada por
um contador de histórias e as crianças manipulavam as figuras manualmente. Foi
interessante observar que em alguns momentos a interatividade alcançada era maior
no flanelógrafo porque as crianças tinham maior espaço para cocriarem a história
Carlos Eduardo Klimick Pereira &
Eliane Bettocchi Godinho
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