Direitos Humanos e Prisões – Guia do Formador - DHnet

internacionais, se pode traduzir em diferentes actividades
e limites consoante se aplique a mulheres
ou a homens, ou a distintos grupos culturais.
h. Flexibilidade de concepção e aplicação
9. Para serem de utilidade universal, os cursos
de formação devem ser concebidos de forma a
facilitar uma utilização flexível, sem impor aos
formadores enfoques ou métodos únicos e rígidos.
Os cursos deverão ser passíveis de adaptação às
necessidades específicas e às circunstâncias culturais,
educativas, regionais e vivenciais concretas
de uma ampla diversidade de potenciais destinatários
no seio de determinado grupo-alvo. Por
conseguinte, os materiais pedagógicos não se destinam
a ser lidos textualmente aos formandos. Os
formadores devem criar as suas próprias notas e
material de apresentação, com base no conteúdo
dos materiais já prontos e na realidade concreta
no terreno. A formação deve ser estruturada por
módulos autónomos, que permitam uma selecção
e adaptação adequadas para responder a necessidades
e objectivos específicos.
i. Desenvolvimento de competências
10. Os cursos de formação devem resultar no
aumento de competências na área em questão. Ao
contrário do que acontece com as conferências e
seminários, devem ser concebidos em torno de
objectivos de aprendizagem, e todos os formandos
deverão demonstrar as suas aptidões ao longo do
curso através da realização de exercícios, e submeter-se
a testes (escritos) antes do curso e no final
do mesmo. A comparação dos resultados dos testes
realizados antes e depois do curso, juntamente com
uma observação cuidadosa das apresentações efectuadas
pelos participantes ao longo da acção de
formação, fornecem dados objectivos para avaliar
o aumento de competências.
j. Instrumentos de avaliação
11. Os cursos de formação deverão incluir exercícios
de avaliação prévia e final, como por exemplo
questionários de avaliação, com três objectivos principais.
Os questionários prévios, se correctamente
utilizados, permitem aos formadores adequar o
curso às necessidades concretas dos destinatários.
Os questionários finais e as sessões de avaliação
permitem aos formandos avaliar os conhecimentos
adquiridos e auxiliam os formadores na sua contínua
e fundamental tarefa de modificar e aperfeiçoar
os conteúdos e materiais pedagógicos.
k. Importância da auto-estima
12. Nunca será demais realçar a importância de ter
devidamente em conta a auto-estima dos formandos
adultos. Os profissionais transportam para a sala de
aulas uma rica diversidade de conhecimentos especializados
e experiências práticas, que deverão ser
reconhecidos e aproveitados em benefício do curso.
A maneira como o formador o conseguir fazer determinará
em larga medida a reacção do formando ao
exercício de formação. É óbvio que os participantes
não responderão bem a uma formação que dê a
sensação de lhes ser “injectada”, nem serão bem
recebidas as abordagens do tipo “professor primário”
ou “comandante militar”. Pelo contrário, os
formadores deverão tentar criar uma atmosfera de
camaradagem que facilite a partilha de conhecimentos
e experiências, reconheça as aptidões profissionais
dos formandos e estimule o seu orgulho profissional.
O objectivo consiste em transmitir a mensagem
de que o conhecimento dos direitos humanos é um
elemento fundamental para o bom desempenho
profissional dos destinatários e que, assim sendo,
os formandos têm simultaneamente muito a ganhar
e muito a oferecer neste domínio.
l. Ligação com a política das organizações
13. Para que a formação produza o desejado
impacto no comportamento e desempenho profissional
dos destinatários, é fundamental que seja
claramente apoiada por regras correspondentes no
seio das instituições a que os formandos pertencem,
e que se estabeleça a ligação com tais regras.
A política das organizações deverá reflectir os
imperativos de direitos humanos ensinados na sala
de aulas e o pessoal dirigente deverá ter a formação
necessária para a sua aplicação e estar empenhado
em garanti-la.
Direitos Humanos e Prisões – Guia do Formador • Série de Formação Profissional n.º 11 | Add. 2 [ACNUDH]
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