Guia de Direitos Humanos e Aplicação da Lei - DHnet

ejeitam. Por último, o grupo formula recomendações
e delibera sobre o problema. O processo
de aprendizagem ou de sensibilização ocorre
em resultado do debate do grupo em torno de
cada sugestão.
F. Simulação/dramatização
Nestes exercícios, os participantes são chamados a
desempenhar uma ou mais tarefas numa situação
plausível que simula a “vida real”. Os exercícios de
simulação ou dramatização podem ser utilizados
para praticar os conhecimentos adquiridos ou para
que os participantes possam experimentar situações
que até então lhes eram desconhecidas.
O resumo da situação deverá ser distribuído por
escrito aos participantes, atribuindo-se a cada um
deles uma personagem (o agente da polícia, a
vítima, a testemunha, o juiz e outros). Durante o
exercício, não se deverá permitir que ninguém
abandone a sua personagem, seja por que motivo
for. Esta técnica é particularmente útil para sensibilizar
os participantes para os sentimentos e as
perspectivas dos outros grupos de pessoas, assim
como para a importância de certas questões.
H. Exercícios práticos
Os exercícios práticos supõem que os participantes
sejam chamados a aplicar e fazer demonstrações
de determinadas aptidões profissionais, sob
a supervisão dos formadores. Pode solicitar-se
aos agentes policiais que elaborem ordens de
serviço com vista à garantia dos direitos humanos
num determinado aspecto do trabalho da
polícia. Os instrutores policiais podem ser encarregados
da redacção de um projecto de plano de
curso ou da apresentação de uma das sessões do
próprio curso. Pode pedir-se aos supervisores
que redijam um relatório de situação, aos juristas
que elaborem uma declaração juramentada
e assim sucessivamente.
I. Mesas redondas
Para a realização das mesas redondas, como dos
debates com painéis de peritos, é necessário reunir
um grupo diversificado de especialistas em diversas
áreas, com diferentes perspectivas do tema a abordar.
O objectivo será conseguir uma discussão
animada e, para isso, é fundamental que o moderador
seja forte e dinâmico, e conhecedor do tema
em debate, da técnica de “advogado do diabo” e da
utilização de hipóteses. O moderador deve provocar
intencionalmente os participantes, estimulando o
debate entre os vários peritos e formandos, e controlando
o desenrolar da discussão.
J. Material audiovisual
A formação de adultos pode ser optimizada mediante
a utilização de quadros, acetatos, posters, exposições,
painéis, fotografias, diapositivos, vídeos e filmes.
Regra geral, a informação apresentada nos quadros
e diapositivos deve ser breve e concisa, surgindo
esquematizada ou por tópicos. Caso seja necessário
mais texto, deverá utilizar-se material impresso.
G. Visitas de estudo
As visitas de grupo a instituições ou locais de
interesse (por exemplo, esquadras de polícia,
campos de refugiados ou centros de detenção)
podem ser bastante úteis. O objectivo da visita
deve ser explicado de antemão, devendo pedir-se
aos participantes que prestem especial atenção e
registem as suas observações para posterior debate.
6. Locais para a realização dos cursos
Em termos ideais, o local de realização dos cursos
deverá reunir as seguintes condições:
• Os cursos devem realizar-se num local distinto
do local de trabalho habitual dos participantes;
• A sala utilizada deve ter capacidade suficiente
para o número previsto de participantes;
• Devem existir pequenas salas auxiliares em
número suficiente para acolher os grupos de trabalho,
de modo a que os participantes se possam
ocupar sem interrupção dos temas que lhes tenham
sido atribuídos; e
• As cadeiras, secretárias e mesas devem ser confortáveis,
flexíveis e fáceis de transportar, a fim de permitir
a utilização de técnicas pedagógicas diversificadas.
Deve também existir espaço para escrever.
Metodologia*