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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 517 de 520
Segundo Jacinto et al. (2001), de uma forma geral, nas escolas, os conteúdos a abordar
durante um período lectivo, são leccionados por blocos. Quer isto dizer que os alunos são
sujeitos durante determinado tempo à aprendizagem de uma única modalidade, passando à
modalidade seguinte quando o número de aulas relativas à primeira chega ao fim. No
entanto segundo os mesmos autores os Programas Nacionais de EF não foram elaborados
com esta intenção de uma aplicação sequencial de cada conteúdo em blocos sucessivos, mas
antes numa abordagem de ensino por etapas de aprendizagem.
Segundo Rosado (s.d.) o modelo de ensino por etapas de aprendizagem apresenta uma
distribuição de conteúdos temporal que exige a defesa de espaços polivalentes, com aulas
tendencialmente poli-temáticas, procurando uma maior individualização e respeito por
ritmos diferenciados de aprendizagem (alguns alunos numa matéria e os restantes noutra). É
um modelo de ensino que apresenta uma sequência de etapas e unidades de ensino
definidos internamente, e tendo como referência o plano de turma, de duração variável em
função do nível dos alunos e respectivos objectivos.
A operacionalização deste modelo de ensino por etapas de aprendizagem requer que as
instalações sejam efectivamente polivalentes, nas quais apenas algumas adaptações
possibilitem a abordagem de matérias distintas consoante as reais necessidades educativas
dos alunos e não mediante as características das instalações disponíveis. O ensino por
etapas de aprendizagem permite também a rentabilização do material, porque menos
material é necessário para suprir uma turma, se vários conteúdos diferentes estiverem a ser
leccionados.