Livro de ATAS_Desporto e Ciência 2011.pdf - DigitUMa

Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 516 de 520
colaboração de outras disciplinas, como sejam, trabalhos oficinais, educação visual ou
similares (Rosado, 1989).
Jacinto et al. (2001), mencionam que certas instalações oferecem melhores condições para o
tratamento de determinadas matérias, dando a entender que deverão, por escola e ao nível
do grupo de EF, ser encontrados critérios de rotação das turmas pelos espaços, adequados a
esta realidade. Se por exemplo algumas matérias carecem de certos pré-requisitos ao nível
de recursos espaciais e materiais como a natação, patinagem e actividades de exploração da
natureza, outras matérias como os desportos de combate e jogos tradicionais não estão tão
condicionadas pelo material e espaço, bastando algumas adaptações para permitir a sua
prática. No primeiro caso será sempre possível contornar esta limitação, por exemplo, pela
celebração de protocolos que prevêem a utilização pelos alunos da escola, com entidades
que possuem os espaços referidos.
A EF deve promover o ensino de outras actividades, para além das tradicionais (desportos
colectivos e individuais, de interior e exterior), perfeitamente estereotipadas pelas
instalações e espaços disponíveis na escola (Silva et al., s.d.). Procura-se por conseguinte, a
variabilidade/multilateralidade no ensino de EF e não a especialização (Rosado, 1989).
Promove-se consequentemente a oportunidade de novas práticas e habilidades,
inclusivamente para os alunos menos capazes, aumentando a sua motivação e evitando a
monotonia característica da repetição.
Modelo de ensino por etapas de aprendizagem