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Atas/Proceedings Seminário Desporto e Ciência 2011 Página 16 de 520
1. INTRODUÇÃO
Desde a implementação do processo Bolonha que a formação no ensino superior tem vindo
a sofrer profundas transformações e desafios de que são exemplos a mobilidade dos
estudantes no processo de formação e a empregabilidade dos licenciados. Este processo
pressupõe um novo olhar sobre o paradigma da formação no ensino superior e uma nova
dinâmica com as organizações e o contexto profissional (Saraiva, 2008). Uma educação e
formação superior de qualidade exige uma sensibilidade para o conhecimento do que se
passa no contexto das empresas e sobretudo, um conhecimento cultural, científico e
inovador que acrescente mais valias nos domínios de intervenção profissional. Vários
encontros têm sido realizadas no sentido de articular e cooperar a formação do ensino
superior com o trabalho que as organizações desenvolvem num determinado contexto
profissional (Ceia, 2005; Sena Lino & Soares, 2008).
Martin e Hughes (2009) realçam que na formação de quadros superiores é essencial o
desenvolvimento de competências que possibilitem os jovens enfrentar os desafios do
mercado de trabalho: comunicação oral e escrita, autoconfiança, participação entusiástica,
conhecimento do mundo industrial e de negócios, autosuficiência, estabelecimento de redes
profissionais e ética profissional. Também Alves (1997) sugere a existência crescente de
parcerias entre os sistemas de ensino e as organizações laborais dando aos alunos a
possibilidade de experienciar certas vivências no contexto profissional. Reforça a ideia de
que os sistemas de ensino e as organizações laborais devem ter processos de
interdependência, sendo que no entanto, o pressuposto das primeiras não pode ser a
adequação às necessidades do mercado de trabalho. A licenciatura não é uma garantia de
emprego, mas deve servir sim como instrumento de mobilidade e qualidade profissional.