A pedagogia de Rui Barbosa - Fundação Casa de Rui Barbosa

ao aviltamento do direito do sufrágio, e, por conseguinte, ao aniquilamento desse direito”
Mas a política que sustenta, só será possível, com plena expansão, em país de produção
organizada, de ordem estável, de defesa bem estabelecida, e assim julgadas, no continente
e no mundo De tudo isso, a instrução seria o melhor sustentáculo
Tão ampla visão social do processo educativo evitou aceitasse o autor dos pareceres
a idéia de providências isoladas Não prega Rui Barbosa, com efeito, nenhuma idéia
salvadora, com exclusividade – a da liberdade do ensino, que era a idéia central da reforma
Leôncio de Carvalho; ou a da alfabetização das massas; ou a da formação das elites nas
universidades; ou a da instrução técnica
Não O que ele deseja, no grande plano que traçou, é que tudo se faça com
harmonia e equilíbrio Quer o desenvolvimento do ensino primário na maior extensão;
defende a elevação do ensino secundário em novas bases; quer mesmo, antecipando-se de
muito à tendência atual, que o Liceu Pedro II mantenha cursos de bacharelado, ao lado de
outros, de caráter técnico-profissional; revê os planos e a articulação do ensino superior,
em diferentes cursos e escolas; propõe o desenvolvimento de institutos de cultura desinteressada,
e projeta outros, para aplicação à agricultura e à indústria Não esquece a importância
do ensino normal Não descura os jardins de infância Alvitra a criação de um ministério
para a instrução, e a de um Museu Pedagógico Nacional, para fins de documentação e
propaganda de novos métodos didáticos
O plano é extenso mas, em todos os pontos, bem fundamentado A matéria
aparece disposta com a necessária precisão E tal é o desejo de servir ao país que, não raro,
defendendo, como o fazia, limitado plano de ensino primário para o município da Corte,
falava de um sistema nacional de ensino
Rui traça todo o estudo com ampla informação das instituições educativas dos
países mais adiantados Tomam, por isso, os pareceres a forma quase constante de estudos
de educação comparada É assim, na França; de tal forma, na Inglaterra ou na Alemanha;
ainda assim, na Suíça, na Áustria, na Bélgica, na Itália, algumas vezes, até no Japão, nas
Filipinas ou na Austrália Mas a palavra decisiva, quase sempre, é a do exemplo dos
Estados Unidos E, quando quer estimular, mais de perto, a observação dos nossos estadistas,
Rui aponta a bela obra, que já na Argentina se expandia E cita Sarmiento
Tão variado e abundante material não se apresenta apenas justaposto, mas coordenado,
organizado, realmente assimilado Há, na obra, impondo-lhe ordem e perspectiva,
clareza e definição, concepções filosóficas ordenadas 10
Não se pode recusar a existência de uma filosofia nos pareceres Rui enuncia,
com efeito, de modo claro, os fins da educação que deseja para o País Não inventa, é certo
Adota a definição de Spencer: “Educação e preparação para a vida completa” Mas, desenvolvendo
essa concepção em vários trechos, sempre de modo coerente, esclarece-a, mais
do que o teria feito talvez o pensador inglês “Vida completa” exige “educação integral”
Não, e apenas, os aspectos particulares de uma educação física, de uma cultura intelectual,
de uma formação moral Rui quer, sem dúvida alguma, a educação do corpo; quer a do
espírito; quer o do sentimento, mas especifica outras modalidades de educação geral: a
educação artística, a educação cívica, a educação econômica, a educação para a saúde, a
educação para o trabalho, a educação para o lar
Para isso, mostra que é preciso que se estude o meio social onde opere a escola,
como se vê quando examina a questão da co-educação dos sexos, e a idéia de que a instrução
poderia fazer baixar os índices da criminalidade Quer que se estude a biologia e a
psicologia da criança e do adolescente, como claramente demonstra nas belas páginas que
dedica à higiene escolar e à organização dos programas, e, ainda, de modo especial quando
define o método: “O método, em pedagogia não é senão o sistema indicado pela natureza,
10 Sobre essas concepções, veja-se adiante o estudo “As fontes dos pareceres”
À margem dos pareceres sobre o ensino 67