A pedagogia de Rui Barbosa - Fundação Casa de Rui Barbosa

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4º Que, longe de sobrecarregar o programa, ele o ameniza; longe de retardá-lo, só lhe faz ganhar tempo; longe de dificultar os outros estudos, facilita-os, e auxilia-os enormemente; 5º Que é um elemento essencial ao cultivo das faculdades de observação, de invenção, de assimilação e retenção mental; 6º Que a sua generalização como disciplina inseparável da escola popular é uma das forças mais poderosas para a fecundação do trabalho e o engrandecimento da riqueza dos Estados (X, II, 124) x 10 Educação artística uma das bases fundamentais da educação popular é a cultura artística, efetuada principalmente pelo ensino do desenho industrial e da modelação; desideratum a que será impossível chegar, sem o estabelecimento de uma escola superior de arte aplicada, que constitua o foco da irradiação desses estudos de verdadeiramente mágica influência; sem uma instituição central, que represente, entre os meios de difundir a instrução da arte, neste país, “o que o coração é para o corpo humano: um centro de vida, a fonte da circulação do sangue que anima o indivíduo” (X, II, 191) Não temos, porém, uma Academia de Belas-Artes Para que, pois, o luxo, a que nos daríamos de uma duplicata, instituindo uma Escola Normal Nacional de Arte Aplicada Esta objeção, que, neste país, não nos espantaria, revelará unicamente a mais grosseira ignorância no assunto São diversas, absolutamente diversas, as competências desses dois gêneros de criações A que ora propomos, não se destina ao cultivo superior da pintura, da escultura, da estatuária, mas a explorar completamente as opulências inexauríveis da adaptação da arte ao trabalho industrial, mediante o estudo cabal do desenho e da modelação sob os seus variadíssimos aspectos, cada um dos quais é uma mina de riquezas para o Estado Trata-se de um estabelecimento superior de arte aplicada, “que nada tem com academias (X, II, 194) As ciências e as letras não são dois todos, insulados um do outro, mas dois elementos inseparáveis de um todo harmonioso, de um composto único e indivisível Sem o gosto e a beleza do estudo literário, a ciência decai de parte da sua dignidade, e perde um meio precioso de influência sobre o espírito humano Sem a ciência não há letras dignas desse nome Elas são, por assim dizer, a forma estética, em que a ciência se há de encarnar, e a que só ela pode infundir vida, alma e utilidade Esta idéia moldará todo o nosso plano de reforma (IX, I, 40) x 11 Educação moral Se a moral sobreleva em alcance o ensino das matérias usuais na escola, como lhe não abrir no programa um curso definido e proporcional, na duração das lições, a preciosidade inestimável deste elemento de cultura Pelos mais óbvios motivos Ocupamo-nos em derradeiro lugar com a cultura moral, porque esta espécie de cultura, aos nossos olhos, há de ser um resultado, uma frutificação contínua da direção imprimida à escola em todas as funções de sua vida (X, II, 367) Para chegar, porém, a resultados sérios, nesta parte da missão que incumbe à aula de primeiras letras, não se confie nada aos compêndios, às fórmulas doutrinais, à memória mecânica A lei da cultura moral, como a de toda a cultura abrangida no domínio escolar, é a atividade, a intuição, a vida (X, II, 379) Em vez da moral de cartilha, portanto, a moral ativa e intuitiva: eis o objetivo da reforma (X, II, 381) a cultura, na escola, não pode ser feitura, nem objeto de um curso: é uma resultante geral destes elementos (por sua ordem: 1) o mestre; 2) a vida escolar; 3) o ensino inteiro, mas, especialmente: a) a cultura científica; b) a cultura histórica: 4) os livros de leitura (X, II, 384) 152 A pedagogia de Rui Barbosa
Índice de assuntos Adaptação e ordem social, 45, 135 Administração escolar, 47, 48, 64, 66, 70, 92, 93, 119-120, 141 Agricultura e indústria, 49, 62, 67 Aritmética, 118, 150 Arte, importância na educação, 53, 54, 90, 97-98, 152 Artes industriais, 95 Associação Brasileira de Educação, 58 Assuntos tratados nos pareceres, 103 Ativismo, 53, 68, 69, 116 Atualidade da obra pedagógica de Rui, 52, 69 Autonomia universitária, 131, 143 Autores ingleses, 40, 61 Biologia, 110, 111 Biologia educacional, 95, 112, 139 Bureau International d’Éducation, 66 Canto escolar, 117, 140 Casa de Rui Barbosa, 57, 72, 80, 92 Centralização administrativa, 48, 93, 145 Ciência, importância na educação, 61, 68, 96, 118, 146, 148 Ciência e liberdade, 44, 110, 149 Ciência e sabedoria, 54, 119, 131 Co-educação dos sexos, 67, 93, 144 Colégio Anchieta, 36, 98, 125, 129, 132 Colégio Progresso, 76, 78, 118, 150 Comissão de Instrução Pública, 57, 62, 65, 70-72, 78, 90, 92 Compêndios escolares, 51, 138 Concursos, 131, 143 Congresso Internacional de Ensino, 63 Cooperação entre a família e a escola, 45 Cosmografia, 118 Índice de assuntos 153
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COLEÇÃO LOURENÇO FILHO 2 Manoel
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A Abgar Renault
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O espírito da obra 83 Influência
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da pequena história que o Imperado
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5/4/1889), - confirmando, mais uma
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era a posse do título de bacharel
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Vê-se que o arco que nele une os a
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Direito E Lourenço Filho em tudo i
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Prefácio da 3 a edição Nenhum es
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Cronologia da produção e da publi
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Alterações manuscritas de Louren
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povo; Introdução ao estudo da Esc
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A pedagogia de Rui * * Conferência
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sempre, copioso Na coleção das Ob
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Em prefácio para a reedição de L
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da força, servida pelo gênio e pe
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Assim aconteceu com Rui Barbosa Nã
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Fichte pregava a educação popular
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dos estados sucessivos de desenvolv
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tão abundante que reúne, Rui nos
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que as suas armas de trabalho fosse
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E, acrescentando idéias, que faz s
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culto, quanto naqueles versos, cuja
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x As Obras completas Determinou um
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Folha de rosto da separata do Anexo
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de seu supremo dever para com a pá
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Rui e as Lições de coisas * * Pre
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Tributando ao pai imenso respeito e
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edição americana” Na folha de r
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dessa gestão Dela se sabe, porém,
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ências pedagógicas na Escola da G
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infância, vemos no nome que traço
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x Cronologia dos escritos pedagógi
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Folha de rosto do volume IX, tomo I
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Rui, a esse tempo (v IX, t II, p 23
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da miséria” E, repetindo um auto
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As fontes dos pareceres
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