A pedagogia de Rui Barbosa - Fundação Casa de Rui Barbosa

Ao ensino das ciências físicas e naturais, são reservadas cerca de 40 páginas,
nas quais, caracteriza o nível de seu tratamento como distinto do da lição de coisas Numerosas
citações cabem aí a Huxley e, por vezes, a Spencer; são também referidos Hippeau e
Buisson, autores de estudos comparativos importantes São, por fim, arrolados nomes de
autores de pequenos compêndios, como exemplos da orientação a ser seguida Note-se que
toda essa parte abre com belo trecho de Ruskin, sobre a necessidade de despertar-se nos
jovens o amor à natureza, sem citação expressa, porém, da fonte utilizada 43
À didática da matemática, disciplina cuja importância Rui tanto salienta, só
breve espaço é concedido: menos de quatro páginas Ainda assim, nelas defende a idéia,
nova ao tempo, do ensino conjunto da geometria e da aritmética 44
Na didática da geografia e cosmografia, Rui se detém em mais de 50 páginas É
aí que lembra o pensamento de Kant sobre o valor educativo da geografia, único ponto dos
pareceres em que aparece o nome do filósofo São citados os relatórios de Hippeau e Buisson,
e indicados compêndios modernos da matéria A maior fonte, no entanto, é o estudo de
Levasseur, publicado no relatório geral sobre a exposição internacional de Viena, realizada
em 1873, estudo esse que marcou época 45 Como demonstração prática, Rui apresenta, em
apêndice do segundo parecer, diversos trabalhos de cartografia realizados por alunos do
Colégio Progresso, então em funcionamento no Rio de Janeiro 46
Vinte páginas são consagradas ao ensino da história, que deverá servir, nas suas
próprias palavras, “não tanto como um veículo de conhecimentos especiais, quanto como um
meio útil de cultura para os sentimentos e as faculdades nascentes no menino” (os grifos são de
Rui) As fontes aí mais citadas são de Galloway, Brouard e os relatórios de Hippeau e Buisson 47
O que Rui chama, a seguir, de ensino de rudimentos de economia política vem
a ser, como ele próprio explica, um aproveitamento dos assuntos da geografia e da história
para levar as crianças a refletirem sobre a produção dos bens, sua distribuição e consumo:
Não se trata, quanto à economia política, senão de utilizar hábitos de observação, e desenvolver
as sementes que a instrução geográfica, histórica e cívica lentamente acumulou na
inteligência da criança, para a levar sem esforço ao descobrimento das origens naturais,
que dominam o mais universal de todos os fatos, o fato capital entre todos nas sociedades
humanas: a riqueza, sua produção, sua distribuição, seu caráter Já as noções estatísticas,
industriais, mercantis, bebidas no estudo elementar das várias regiões da Terra depositaram
para esse fim um material considerável, de onde a percepção intuitiva das leis
econômicas irradiará, com o mínimo dispêndio de energia, ao toque da palavra hábil de um
mestre, que possua a arte de guiar a iniciativa dos discípulos a descobrirem a explicação
das coisas que os impressionem, e lhes fixem a curiosidade Compreendido assim, o ensino
rudimentar da economia política é o complemento forçoso da geografia, da história, das
noções de direito social e direito pátrio inevitavelmente abrangidas no programa escolar
A exemplificação é dada por um pequeno livro de Jevons 48
Enfim, considera a orientação didática da cultura moral e cívica a qual, diz Rui,
por sua importância, deverá ocupar o primeiro lugar na ordem das matérias Explica esse
pensamento da seguinte forma:
Instruir não é simplesmente acumular conhecimentos, mas cultivar as faculdades por onde
os adquirimos, e utilizamos a bem do nosso destino Se não as educamos simultaneamente
43 Huxley, T Lay Sermons, adress and reviews New York, 1880; Lubbock, J Adress political and educational Londres, 1879;
Hotze, C L Lesson in Physics St Louis, 1880; Youmans, E The first book of Botany New York, 1881, etc
44 Lagout, Ed Tachymétrie, Géometrie concrète Paris, 1877
45 Levasseur, E Rapport In: EXPOSITION Universelle de Vienne Paris : Ministère de l’Education Publique, 1875 v IV;
Montheit, James Elementary Geography; New intermediate Geography New York, 1880
46 Obras completas, v X, t IV, Apêndice I
47 Galloway, Robert Education, scientific and tecnical Londres, 1881; Brouard Sur l’enseignement de l’Histoire dans l’école
primaire Paris, 1878
48 Jevons, Stanley Political Economy Londres, 1880
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