Introdução a Robótica Educativa na Instituição Escolar para

Introdução a Robótica Educativa na Instituição Escolar para
alunos do Ensino Fundamental da disciplina de Língua
Espanhola através das Novas Tecnologias de Aprendizagem
Claudine Schons 1 , Érica Primaz 2 , Grazieli de Andrade Pozo Wirth 3
1 Professora do Portal Aprenda Espanhol e Especialista em Tecnologias da Informação e
Comunicação em Educação – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul
(PUCRS)
Esteves Junior, 522, CEP: 88015-130 – Florianópolis – SC – Brasil
2 Professora de Informática do CEFET - BG e Especialista em Tecnologias da
Informação e Comunicação em Educação – Pontifícia Universidade Católica do Rio
Grande do Sul (PUCRS)
Osvaldo Aranha, 540, CEP: 95700-000 – Bento Gonçalves – RS – Brasil
3 Bibliotecária e Especialista em Tecnologias da Informação e Comunicação em
Educação – Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (PUCRS)
schons@newsite.com.br, ericapz@italnet.com.br,
grazieli@redemeta.com.br
RESUMO: Apresenta-se a proposta de aplicação de um projeto de robótica
educacional na Instituição Escolar, voltada primeiramente para estudantes do Ensino
Fundamental. Sua aplicação no currículo escolar tem como referencial teórico à
abordagem construtivista, que visa uma nova técnica de aprendizagem buscando a
relação aluno/tecnologia, onde os dois termos não se opõem, mas se complementam
formando um todo. Pretende-se motivar os alunos através das ferramentas tecnológicas
existentes no mercado, utilizando os Kits da Lego Dacta para aperfeiçoar o processo de
ensino-aprendizagem na disciplina de Língua Estrangeira, neste caso, voltada
especificamente para o Espanhol. Visa-se desenvolver a sociabilização dos alunos e
dos professores propondo um trabalho inovador na construção do pensamento lógico
através da robótica pedagógica.
Palavras-chave: Robótica educativa, Robótica pedagógica, Técnicas de aprendizagem.
RESUMEN: Se presenta la propuesta de aplicación de un proyecto de robótica
educacional en la Institución Escolar, destinada a estudiantes de la Enseñanza
Primaria. Su aplicación en el currículo escolar tiene como referencial teórico el
enfoque construtivista, que visa una nueva técnica de aprendizaje buscando la relación
alumno/tecnología, donde los dos no se oponen, incluso se complementan componiendo
un todo. Se pretende motivar a los alumnos por medio de las herramientas tecnológicas
existentes en el mercado, utilizando los Kits Lego Dacta para mejorar el proceso
enseñanza-aprendizaje en la disciplina de Lengua Extranjera, en este caso,
específicamente, el Español. Visa desarrollar la sociabilización de los alumnos y

profesores proponiendo un trabajo innovador en la construcción del pensamiento
lógico por medio de la robótica pedagógica.
Palabras clave: Robótica educativa, Robótica pedagógica, Técnicas de aprendizaje.
ABSTRACT: This text presents in a easy way how to apply a plan of robotics
education in a School for primary students. To be applicable it has to have like
theorical reference to a constructivist content, wich objects a new thecnology of
learning, looking for relation student/thecnology, where both, one and other don´t
oppose, but they complete themselves, making a perfect whole. We intend to take the
students through tecehinic means that there are to be bought at the marketplace. We
will use kits of Lego Dacta to perform the process of teachig/learning in a foreing
language, that is, Spanish language. Whit this purpose to develop sociability among
students and teachers, aplying an inovating work to construct a logic thought behind
robotics education.
Key words: Robotics education, Tecehinic learning.
1. Introdução
O presente artigo descreve a proposta de aplicação de um projeto de robótica
educativa na prática da disciplina de Língua Espanhola. Visa-se desenvolver e explorar
o potencial criativo de cada aluno, na medida em que se tem a oportunidade de trabalhar
com materiais de diferentes texturas, não ficando restritos a modelos previamente
fabricados.
A busca constante de novas ferramentas tecnológicas vem sendo um fator
importante a ser desenvolvido pelos educadores nesse novo contexto mundial. Deste
modo, depara-se com diversos suportes que podem suprir as necessidades dos alunos
desenvolverem suas habilidades educacionais.
A utilização dos kits da Lego Dacta são meios de estudo práticos que podem ser
aplicados nas escolas, são mecanismos que usam hardware para o desenvolvimento de
uma nova metodologia de trabalho em sala de aula. Isso se dá através de uma robótica
pedagógica que constrói um ambiente de aprendizagem onde o professor ensina o aluno
à montagem, automação e controle de dispositivos mecânicos que podem ser
controlados pelo computador.
Neste contexto, demonstra-se aos professores da disciplina de Língua
Estrangeira, especificamente neste caso, a disciplina de Espanhol, um plano de
desenvolvimento como proposta para desenvolver com os alunos habilidades e técnicas
educacionais diferenciadas, pois se inclui nos currículos um método de ensinoaprendizagem
diversificado, onde se buscam práticas para o conhecimento do
vocabulário de espanhol nas diversas atividades oferecidas pelos kits.
A robótica educacional aqui entra como um esforço para complementar a
disciplina de Espanhol, construindo modelos empolgantes, levando o educando a uma
rica experiência de aprendizagem e ao desenvolvimento da inteligência múltipla.

2. Justificativa
Atualmente muito se combate o ensino tradicional já que este não explora a
criatividade, no que tange o aspecto do conteúdo cognitivo-disciplinar, e a desenvoltura
de associar a teoria à prática. Isso tem causado aos estudantes frustrações quanto ao
modelo “aluno-submisso”, pois o importante é decorar e responder o que foi ensinado.
No entanto, sabemos que os tempos mudaram e se faz necessário uma reflexão
sobre essa prática de ensino tradicional. O conhecimento adquirido deve continuar
sendo passado a posterioridade, uma vez que o progresso não se conquista sem
conhecimentos anteriores às descobertas atuais e futuras. Porém, esse mesmo progresso
só se efetiva com a flexibilização do conhecimento, que implica no raciocínio lógico do
educando, sobre o que é ministrado. E é nisto que caracteriza a robótica educativa, que
visa ser um elemento motivador no desenvolvimento cognitivo do aluno, procurando
estabelecer um ambiente de trabalho escolar agradável, no qual se simula uma série de
acontecimentos, muitas vezes da vida real, para assim obter os fins específicos
desejados.
Neste sentido, Papert (1986), afirma que “dizer que estruturas intelectuais são
construídas pelo aluno, ao invés de ensinadas por um professor não significa que elas
sejam construídas do nada. Pelo contrário, como qualquer construtor, a criança se
apropria, para seu próprio uso, de materiais que ela encontra e, mais
significativamente, de modelos e metáforas sugeridos pela cultura que a rodeia”.
Sugere-se desta forma, a introdução da robótica educativa na disciplina de
Língua Estrangeira, mais especificamente o Espanhol, pois esta cria a possibilidade de
utilizar a língua para comunicar-se em conjunto com os expoentes gramaticais,
explorando a criatividade, a aquisição de conhecimento, desenvolvimento das relações
sociais e da auto-expressão.
3. Objetivo
O objetivo deste artigo é de propor de forma desafiadora e atraente a introdução
da robótica pedagógica aos alunos do Ensino Fundamental na disciplina de Língua
Estrangeira, especificamente aqui o ESPANHOL.
Em contrapartida, a proposta do uso da robótica educativa tem como objetivo:
• Aplicar e verbalizar na prática, conhecimentos adquiridos na disciplina de
Espanhol;
• Estimular a criatividade e a inteligência através de um novo método educativo;
• Proporcionar aos alunos, interagirem com os colegas na criação e execução,
obtendo assim, a valorização do trabalho cooperativo;
• Melhoria significativa na postura perante novos problemas;
• Aprimorar a motricidade, através da execução de trabalhos manuais;
• Socializar o conhecimento;

• Desenvolver: concentração, disciplina, responsabilidade, paciência e
perseverança.
4. Breve história da robótica pedagógica
Em 1950 foi desenvolvido o primeiro computador com o nome de ENIAC, tinha
o tamanho de um prédio e funcionava a válvulas. Já em 1976 foram fabricadas
pastilhas de silício com menos de 0,5 cm com capacidade para armazenar tudo o que
havia no ENIAC. Antes de 1976 as peças de informática tinham o preço elevado
sendo acessível a pouquíssimas empresas existentes em países mais desenvolvidos,
porém após a fabricação das pastilhas de silício (chip), houve uma queda súbita nos
preços influenciando diretamente na tecnologia associada à robótica.
Já na década de 50 surgiu uma área relativamente nova na educação, a robótica
pedagógica, a idéia foi amadurecendo até ser estruturada na década de 80. Começou
pelas universidades e já está fazendo parte de várias escolas de ensino médio e
fundamental.
Do ponto de vista da engenharia mecânica, a robótica pode ser definida como
sendo uma forma da automação industrial, um conjunto de conceitos básicos de
Mecânica, Cinemática, Automação, Hidráulica, Informática e Inteligência Artificial,
envolvidos no funcionamento de um robô. Com as ferramentas necessárias para o
desenvolvimento de dispositivos robóticos, alunos e professores interagem entre si e
produzem novos e diferentes tipos de conhecimentos neste novo tipo de ambiente
pedagógico ainda inexistente em larga escala na educação formal.
4.1 Novas Tecnologias de Aprendizagem
O processo de ensino-aprendizagem nada mais é do que estimular, manter e
desenvolver as competências necessárias para o sucesso das novas metodologias de
trabalho em sala de aula.
Cabe ao professor, ou seja, facilitador, dominar conceitos, modelos de ação e
ferramentas que concretizem esta tarefa, criando oportunidades de aprendizagem em
todos os momentos da vida educacional.
A literatura mais recente demonstra que as salas de aula e os centros de
treinamento e desenvolvimento estão se deslocando para o dia-a-dia de trabalho,
confundindo definitivamente o agir com o pensar, o fazer com o inovar, a produção
com a aprendizagem. Deste modo, é necessário debater e diferenciar o que há de
mito e o que há de realidade no novo cenário do processo de desenvolvimento do
ensino-aprendizado frente às novas tecnologias.
As novas tecnologias são capazes de liberar todo o potencial de aprendizagem
que o homem leva para a sua vida, portanto é possível mensurar a contribuição dos
resultados de quem as utiliza.

Esse artigo busca sensibilizar os facilitadores na busca de novos conhecimentos,
através das novas tecnologias de aprendizagem utilizando a robótica educacional
como recurso, pois são eixos temáticos que estão em análise através da exposição do
projeto de aplicação. O uso das ferramentas pode ser vivenciado pelos próprios
professores e alunos durante a realização das aulas, que tem a tecnologia como
apoio nas novas técnicas de aprendizagem.
Finalmente, as Escolas que mais benefícios estão obtendo do uso destas novas
tecnologias de aprendizagem parecem ter em comum o fato de estarem migrando de
um "modelo tradicional de aprendizagem” a um "modelo de geração de tecnologia
avançado”, mais focado na estratégia criativo da Instituição Escolar, e nas
atividades executadas pelo facilitador.
4.2 A robótica como processo de ensino-aprendizagem
Para Piaget (1972), “as funções essenciais da inteligência consistem em
compreender e inventar, em outras palavras, construir estruturas estruturando o
real”. A experiência física definida por Piaget como essencial na formação da
inteligência consiste em agir sobre os objetos e descobrir as propriedades por
abstração, partindo dos próprios objetos.
É embasado, principalmente, na teoria construtivista de Jean Piaget que a
robótica firmou o seu alicerce na educação, passando a ter então uma denominação
específica para este ramo, sendo, por alguns, chamada de robótica pedagógica e por
outros, de robótica educacional; porém tanto uma quanto à outra significam a
mesma coisa, isto é, ambiente de aprendizagem que reúne materiais de diversos
tipos como sucata, composta por diferentes peças, motores e sensores controláveis
por computador e softwares que permitam programar, de alguma forma, o
funcionamento dos modelos montados.
Logo a robótica, acima de tudo, constitui nova ferramenta que se encontra à
disposição do professor, por meio da qual é possível demonstrar na prática muitos
dos conceitos teóricos, às vezes de difícil compreensão, motivando tanto o professor
como principalmente o aluno.
Na interdisciplinaridade a robótica pedagógica firma outro elo forte, pois a partir
do momento em que se começa a trabalhar conceitos de várias disciplinas com um
único objetivo, sai ganhando tanto o aluno quanto o professor.
Nesta perspectiva, Japiassu (1976) afirma que "é uma ponte que possibilita
religar fronteiras anteriormente estabelecidas entre as disciplinas envolvidas,
assegurando a cada uma seu caráter propriamente positivo, segundo modos
particulares e com resultados específicos".
4.3 O papel do aluno

O aluno só é capaz de desenvolver capacidade para formular e equacionar
problemas quando é levado a questionar, a pensar e procurar soluções
principalmente quando sai da teoria para a prática.
Nesta direção, Piaget (1972) afirma que “o objetivo da educação intelectual não
é saber repetir verdades acabadas, é aprender por si próprio”.
Assim, a teoria construtivista do conhecimento é entendida como ação do sujeito
com a realidade, mas a história nos mostra a construção mediada entre as relações.
Assim sendo, apoiada na teoria construtivista a robótica educativa constrói "uma
nova relação professor/aluno, na qual ambos caminham juntos, a cada momento,
buscando, errando, aprendendo", Fróes (1998).
O importante dentro de uma dinâmica de trabalho com alunos é criar condições
para discussão, promover abertura para que todos alunos e professores participem
apresentando sugestões para os problemas e até mesmo criar problemas para serem
solucionados, pois as dificuldades servem para explorar a capacidade do aluno.
4.4 O papel do professor
Na robótica pedagógica o educador deve deixar por completo a idéia das escolas
dogmáticas behaviorista (Skinner) e passar a usar uma teoria construtivista, sendo
um facilitador.
Desenvolver a robótica pedagógica com nossa realidade educacional é um
desafio, para os professores não é só o conhecimento o ponto principal a ser
explorado, mas o social também, o importante é caminharmos para a formação e
construção do cidadão. A todo o momento devemos nos lembrar que somos
mediadores do ensino, propondo aos alunos desafios e estimulando a uma ampla
reflexão dos conceitos que envolvem o trabalho. Faz-se necessário interagir com o
processo de evolução conscientizando todos através de análise crítica, fazendo parte
do mesmo núcleo gerador dessa transformação.
5. Metodologia
Pretende-se através das novas tecnologias de aprendizagem demonstrar como é
possível introduzir a robótica educativa no conteúdo curricular, na área de comunicação
em língua estrangeira, neste caso, na disciplina de Espanhol, como forma de ampliar a
prática do idioma e futuro domínio. Deste modo, propomos o seguinte plano de
desenvolvimento esquematizado a seguir:
Motivação - Utilizar na prática um projeto de robótica educacional.
Objetivos - Além do habitual sucesso empresarial que a robótica visa a uma Instituição
Escolar, outros fatores são importantes como, por exemplo, propiciar aos alunos o

desenvolvimento do pensamento lógico através de resolução de problemas, fazendo
com que o aluno entre em contato com novas tecnologias.
Pedagogia – Estimular a prática do ensino-aprendizagem na disciplina de língua
estrangeira, este estudo, especificamente, está voltado na aplicação da disciplina de
Espanhol.
Custos / Investimentos – Produtos Lego Dacta.
Tabela 1. Custos dos produtos da Lego Dacta/Edacom
KITS
LEGO PROFISSÕES R$ 155,00
LEGO FAMÍLIA R$ 670,00
LEGO PESSOAS DO MUNDO R$ 180,00
LEGO LETRAS R$ 342,00
GUIA DO PROFESSOR R$ 170,00
TOTAL* R$ 1517,00
* Valores divulgados em março de 2004.
Espaço Físico – Sala destinada ao laboratório de Língua Estrangeira.
Material humano - O professor de Língua Estrangeira e um auxiliar da Informática.
Capacitação – Capacitados pelo fabricante do kit com a aquisição do Guia do Professor.
Hardware – Kits Lego Dacta comprados na Edacom.
Duração do curso – 40 horas de duração na prática da disciplina de Espanhol.
Faixa-etária – Alunos da 5º série do Ensino Fundamental.
Número de alunos – Máximo de 25 alunos por turma distribuídos em grupos de cinco.
Conteúdo desenvolvido – Visa através da descoberta do vocabulário expressar a
criatividade, a aquisição de conhecimento, desenvolvimento das relações sociais e da
auto-expressão com o uso dos kits de robótica como material didático prático.
Estrutura da disciplina – As tarefas devem ser desenvolvidas por meio de gincana. Os
alunos são distribuídos em cinco grupos de cinco alunos, respectivamente, GRUPO A,
GRUPO B, GRUPO C, GRUPO D, GRUPO E. A cada aula os grupos devem cumprir
tarefas de acordo com os temas. Temas a seguir por ordem de produção:
• Conhecer os nomes das principais cores (amarillo, verde, azul, rojo,
naranja, negro, blanco, marrón, gris y rosa) utilizando o kit Lego Letras;
• Observar e conhecer a árvore genealógica (padre, madre, hermano,
hermana, tío, tía, abuelo, abuela, primo, prima, cuñado, cuñada, etc)
juntamente com a formação de identidade observando as raças que

existem no mundo, utilizando o kit Lego Pessoas do Mundo e Lego
Família;
• Conhecer os nomes das principais profissões nas áreas de (Ingeniería en
Computación, Ingeniería Comercial, Pedagogia, Teatro, Medicina,
Trabajo Social, Derecho, Bibliotecología, Sociologia y Filosofia)
utilizando o kit Lego Profissões.
Perspectiva - Para o futuro pode-se utilizar a linha Lego Dacta Fundamental/Médio e
Mindstorms para fundamentação da robótica e o uso de projetos em outras disciplinas.
6. Conclusão
Pretendeu-se com este trabalho proporcionar uma idéia de como introduzir a
robótica educativa na disciplina de Espanhol. Para satisfazer este objetivo, optou-se por
uma descrição das novas tecnologias de aprendizagem, noções da robótica educativa
como processo de ensino-aprendizagem e sua proposta de aplicação no aprendizado de
idiomas.
Pensa-se que o resultado obtido satisfaz os requisitos de objetividade e pequena
dimensão que pretendia atingir. Pensa-se também que constituirá um auxiliar útil, de
referência para professores que queiram desenvolver a interdisciplinaridade.
Fica aqui marcado, no entanto, que para obter uma aprendizagem significativa
em nossos estudantes, imersos em um meio de experimentação e exploração, é
necessário utilizar os dispositivos tecnológicos como facilitadores não só do acesso a
informação, como também da gestão, controle e exploração; como meios que permitem
o diálogo pedagógico com o estudante, da maneira mais natural possível, e a
comunicação educativa com outras pessoas; que permitem a identificação e correção
imediata de erros, a solução de diferentes níveis, a construção de conceitos e
conhecimentos, e a formação do raciocínio lógico.
Assim, através dessa experiência, os estudantes podem aprender a explorar a
criatividade, a aquisição do conhecimento, desenvolvimento das relações sociais e da
auto-expressão.
7. Referências
FRÓES, J. Educação e Informática: a relação homem / máquina e a questão da
cognição. Trend Tecnologia Educacional, (mimeo), RJ, 1998.
JAPIASSU, Hilton. Interdisciplinaridade e Patologia do Saber. Imago, RJ, 1976.

OLIVEIRA, Ramon de. Informática Educativa: Dos planos e discursos à sala de aula.
Papirus, Campinas, SP, 1997.
PAPERT, Seymour, LOGO: Computadores e Educação, São Paulo: Brasiliense, 1986.
PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. Forense Universitária, RJ, 1972.
Edacom. 14/02/2004. [Disponível na Internet: http://www.edacom.com.br/]
Geração Byte. 14/02/2004. [Disponível na Internet: http://www.geracaobyte.com.br]
Robótica Educativa. 14/02/2004. [Disponível na Internet:
http://www.roboticafisica.hpg.ig.com.br/Historia_robotica.html]
Robótica. 14/02/2004. [Disponível na Internet:
http://geocities.yahoo.com.br/bibliotecamicromundos/robotica.htm]
8. Anexos
´
KIT LEGO LETRAS
Descrição: O Lego Letras é um
recurso que estimula o raciocínio e a
criatividade adquirindo confiança
para explorar este mundo de novas
idéias. Com as letras do alfabeto o
aluno pode aprender novas palavras
e construir o vocabulário do idioma.
Peças: 168.
Idade: a partir de 6 anos.

KIT LEGO NOVA CASA E FAMÍLIA
KIT LEGO PESSOAS DO MUNDO
Descrição: A Família com
todos os seus valores tem um
papel fundamental para todos
os alunos. Utilizando peças
coloridas, com objetos que
simulam a construção de uma
casa podemos estimular a
brincadeira de faz-de-conta.
Com esse kit, os alunos ficam
entusiasmados em criar
ambientes para a casa.
Peças: 151.
Idade: a partir de 3 anos.
Descrição: Quantas raças existem no
mundo! Brancos, mulatos, negros,
índios, cada qual com a sua cultura
mais atraente e maravilhosa. O
conjunto Lego Pessoas do Mundo
possui bonecos com características
marcantes de algumas raças que
despertam uma grande curiosidade nos
alunos. Com esse kit também é
possível desenvolver trabalhos
utilizando a árvore genealógica, pois
contêm bonecos com faixas etárias
diferentes.
Peças: 24.
Idade: a partir de 2 anos.

KIT LEGO PROFISSÕES
GUIA DO PROFESSOR
Descrição: Toda cidade
LEGO precisa de
bombeiros, policiais,
médicos, mecânicos entre
outros profissionais, cada
qual com a sua
importância. Com esse kit
que vem incluso
utensílios e ferramentas
de trabalho, os alunos
aprenderão o valor do
trabalho das pessoas na
vida cotidiana.
Peças: 178.
Idade: a partir de 5 anos.
Descrição: O guia do professor
oferece diversas atividades para o
desenvolvimento integral dos alunos.
Pode ser utilizado com todas as
maletas da Linha Infantil LEGO
Educational Division, sendo que
algumas propostas foram
desenvolvidas especialmente para a
maleta TOOLO e as outras para as
maletas Baby, Duplo e System.
Peças: 1.