Relatório sobre a Situação da População Mundial 2012

pré-natais e maior probabilidade de ter procurado
realizar o teste de HIV.
Nos últimos 15 anos, organizações não governamentais,
Agências das Nações Unidas e governos
investiram em programas que somaram esforços
para mudar as normas de gênero, através de intervenções
na saúde. Pesquisa recente demonstrou
que os esforços para fortalecer atitudes de mais
equidade de gênero entre os homens podem
influenciar atitudes e práticas relacionadas à saúde
sexual e reprodutiva (Pulerwitz e Barker, 2006;
Barker, Ricardo e Nascimento, 2007). Análises
globais recentes de programas de saúde sexual e
reprodutiva demonstraram que aqueles que levaram
em consideração as questões de gênero de
forma integrada obtiveram melhores resultados
(Rottach, Schuler e Hardee, 2011; Barker, Ricardo
e Nascimento, 2007).
Atitudes e expectativas culturais referentes à
virgindade, ao casamento e a papéis familiares
continuam rígidas em muitos locais, reforçadas
por ansiedades sobre sexualidade, poder e independência
feminina, e os perigos reais que as meninas
Os abortos realizados sem condições de segurança
são “um procedimento para dar fim a uma gravidez
indesejada, realizado ou por uma pessoa a quem falta a
necessária habilitação ou em um ambiente que não está em
conformidade com os mínimos padrões médicos, ou ambos.”
— Organização Mundial da Saúde (1992).
podem enfrentar (Greene e Merrick, n.d.). Como
muitas delas permanecem na escola por mais
tempo, têm estatisticamente mais probabilidade
de amadurecer sexualmente no período escolar;
encaram riscos que poucas escolas abordam adequadamente,
inclusive violência sexual, exposição
a doenças sexualmente transmissíveis e HIV,
gravidez e gestação precoces, bem como abortos
inseguros (Lloyd 2009). Certamente, nem todos
esses riscos são novos, nem ocorrem somente na
escola; grande número de meninas que não a frequentam
também casa ou continua a ter filhos na
adolescência. O que é novo é a maior possibilidade
de atrito entre os papéis das meninas que permanecem
estáveis (trabalhos domésticos, expectativas
sobre a virgindade, administração da própria sexualidade
e aspirações ao casamento) e os que estão
mudando (escolaridade, exposição a colegas, maior
mobilidade, em alguns casos).
Análise realizada em cinco países africanos
sobre a experiência de jovens de 12 a 19 anos que
frequentaram a escola quando tinham 12 anos
demonstrou que as meninas têm menos probabilidade
que os meninos, em qualquer idade,
de continuar o ensino fundamental ou médio, e
menos probabilidade que aqueles de fazer a transição
entre esses dois graus de ensino (Biddlecom et
al., 2008). As meninas enfrentam maior risco de
abandono da escola quando se tornam sexualmente
maduras e experimentam o sexo pré-marital; a
gravidez precoce é ainda mais desastrosa para elas.
Algumas pesquisas recentes sugerem que a gravidez
e o casamento precoces têm mais probabilidades
de ser consequências que causas de as meninas
não concluírem o ensino médio (Biddlecom et al.,
2008; Lloyd e Mensch, 2008).
Redefinir o que significa ser um
“homem de verdade”
Tal como as mulheres e meninas, os homens e os
meninos sofrem pressões sociais para adotar ideais
rígidos sobre como devem comportar-se, sentir e
interagir para serem considerados homens de verdade.
Esses ideais são aprendidos e não são um simples
resultado do gênero do indivíduo (Connell, 1987;
Connell, 1998). Quando lhes é dada oportunidade
de refletir criticamente sobre esses ideais, homens
e meninos quase sempre descrevem as pressões que
sentem para serem homens de verdade—, um termo
que geralmente tem o significado de enfrentar ris-
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CAPÍTULO 3: Desafios da extensão do acesso a todas e todos