Programa e Resumos - I Congresso Ibérico de Ciência do Solo 2004

I Congresso Ibérico da Ciência do Solo – 15 a 18 de Junho de 2004, Bragança, Portugal
El concepto de suelo en los libros de texto escolares (secundaria) con
respecto a la relación suelo-sociedad.
Miguel Ángel Negrín Medina 1,2 & Julia Domínguez Hernández 2
1 IES Arico, C/ El Viso s/n (Teguedite), Arico-38589, Tenerife, Islas Canarias, España – Telef.:
34- 922-768-392 – Fax: (+34) 922 768 384 – E-mail: mnegmed@gobiernodecanarias.org
2 Universidad de La Laguna, Dpt. de Edafología y Química Agrícola, Facultad de Biología, Av.
Asfco. Francisco Sánchez, s/n, Tenerife, Islas Canarias, España
Resumo
Comunicação: Painel
Desde el punto de vista de la educación ambiental, el desarrollo de actitudes sostenibles
hacia el medio ambiente conlleva plantearnos la necesidad de observar al suelo como un
medio vivo en el cual se desarrollan muchos procesos básicos para la vida en nuestro
planeta y para nuestro desarrollo. En las dos últimas décadas hemos asistido a un
cambio en la conciencia planetaria que ha llevado a replantearnos la forma en que
contemplamos a la naturaleza y nuestro quehacer humano; esto parece estar afectando a
todos los niveles de nuestra civilización. La relación suelo_sociedad debería priorizar
los procesos interdisciplinaridad de actuación, la relación entre los sistemas implicados
y acceso a su conocimiento, superando las consideraciones clásicas de lo que significa
este recurso.
El acceso al conocimiento del suelo implica que los agentes educativos deberían dar
respuesta a esta exigencia social. Los libros de texto constituyen la primera vía de
información que el alumnado tiene a su disposición, antes incluso que el propio
profesorado. En este sentido, nuestro objetivo consistió en verificar este cambio
conceptual en la relación entre el suelo y las sociedades que dependen de él en los
nuevos materiales curriculares diseñados después de la última reforma educativa escolar
(no universitaria) en España. Nuestro análisis parecen indicar que:
La definición de suelo encontrada en los libros de texto recurre a los clásicos tópicos
mecanicistas (aspectos físicos, químicos y biológicos, sin entrar a valorar los elementos
medioambientales, económicos, sociales, legales y los elementos técnicos que afectan a
su uso).
No se favorece el desarrollo de actitudes para potenciar el desarrollo sostenible.
Faltan estrategias de enseñanza acordes con la importancia del suelo y su incidencia
sobre las diferentes sociedades humanas. Esto significa un déficit de formación
edafológica, medioambiental e interdisciplinar del profesorado encargado de transmitir
estos conceptos.
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