Relatório Oficial Vestibular UFSC/2008 [PDF]

INGLÊS
A prova de inglês do Vestibular 2008 manteve as mesmas diretrizes das últimas provas,
ou seja, privilegiar a compreensão de textos e também avaliar os conhecimentos lingüísticos
dos vestibulandos.
O tema selecionado para a prova versou sobre o Estado de Santa Catarina, sendo os
textos retirados de publicações do órgão oficial de turismo do Estado – SANTUR – distribuídos
à população e turistas em geral, e de um site da Internet com acesso disponível em 13 de setembro
de 2007. Compunham a prova cinco textos curtos (o mais longo com 17 linhas e o mais
curto com 6 linhas), com os títulos Santa Catarina, The Faces of the Catarinense Land, Santa
Catarina Festivals, Santa Catarina – Economic Indexes, e Santa Catarina – Gastronomy. Todos
os textos foram submetidos a modificações visando simplificação discursiva – vocabulário e
estruturas – que os tornassem equivalentes aos textos oferecidos em publicações disponíveis
no mercado brasileiro destinadas a estudantes de segundo grau. As três primeiras questões
(11, 12, 13) foram construídas sobre o texto 1 – Santa Catarina, de 17 linhas, que trazia dados
sobre a história da colonização e aspectos da geografia e meio ambiente ímpar do Estado. As
questões 14 e 15 foram construídas sobre dois parágrafos adicionais, ainda versando sobre a
geografia e aspectos do meio ambiente do Estado. A partir daí, as questões 16 a 19 tiveram
como base, cada uma, um texto dos citados acima. A última questão (20) teve como referência
os textos 4 e 5.
A construção das questões baseou-se na fundamentação teórica sobre leitura em língua
estrangeira que considera não só o conhecimento de língua, mas o conhecimento prévio e as
experiências do leitor, ambos tanto de forma geral como específica, como requisitos essenciais
a uma leitura produtiva. O leitor fluente deve ser capaz de analisar, deduzir, inferir e sintetizar
informações a partir daquilo que o código lingüístico lhe apresenta e de sua bagagem intelectual.
Assim, no planejamento dos tipos de questões, a Banca buscou a heterogeneidade, com
o intuito de oportunizar o emprego de diferentes estratégias de leitura e favorecer diferentes
estilos de leitores, tornando a prova democrática, interessante e o menos cansativa possível.
A análise dos resultados da prova, entretanto, mostra o quanto é difícil estabelecer previsões
corretas sobre o grau de dificuldade das questões e proposições específicas, pois a
Banca foi surpreendida, ora positiva, ora negativamente. Nas questões 11, 12, e 18, o grau de
dificuldade foi maior que o previsto. Nas questões 14 e 17 ocorreu o oposto: as questões se
mostraram mais fáceis do que a Banca havia previsto.
Finalizando, a Banca enfatiza a importância da leitura e da interpretação de textos como
prática permanente para o desenvolvimento intelectual dos alunos. Esta diretriz não contribui
exclusivamente para o sucesso nas provas do vestibular, mas pode sustentar o aperfeiçoamento
intelectual global dos estudantes.
116