Página26 com as práticas <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong> sala <strong>de</strong> aula através <strong>de</strong> questionário aberto e entrevistas. Experiências educacionais, profissionais e pessoais foram consi<strong>de</strong>radas relevantes na construção <strong>de</strong>sse processo. Palavras-Chave: Língua, Representações, I<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> Profissional Renata Gomes Luis (<strong>UFSC</strong>)/Gloria Gil (<strong>UFSC</strong>): Inglês por quê, para quê e como Um estudo sobre a relação língua-cultura e o processo <strong>de</strong> construção das i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s dos alunos-professores <strong>de</strong> Inglês da <strong>UFSC</strong>. Este trabalho traz uma discussão sobre a construção da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> sociocultural <strong>de</strong> alunos e professores. Inicialmente, são apresentados os fundamentos teóricos com base em autores como Hall (1996) e Norton (2006). Em seguida é <strong>de</strong>lineada uma proposta <strong>de</strong> pesquisa qualitativa, que enfoca nas experiências <strong>de</strong> aprendizagem <strong>de</strong> alunosprofessores; na maneira como tais experiências influenciaram sua escolha profissional; na forma como tais experiências se refletem na construção <strong>de</strong> sua i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> sociocultural. O processo <strong>de</strong> aprendizagem <strong>de</strong> línguas adicionais, como sugerem Norton & Toohey (2002); Block (2007); Norton (2010), parece envolver não somente a aquisição <strong>de</strong> habilida<strong>de</strong>s linguísticas, mas também a construção <strong>de</strong> novas i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s para o aprendiz. No mundo pós-mo<strong>de</strong>rno atual, no qual, <strong>de</strong> acordo com Hall (2006), as i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s estão cada vez mais fragmentadas e contraditórias, este processo <strong>de</strong> aprendizagem se torna mais problemático, especialmente quando se consi<strong>de</strong>ra o ensino-aprendizagem <strong>de</strong> uma língua tão influente e po<strong>de</strong>rosa como a língua inglesa. Tendo em vista as discussões em torno das relações entre língua, cultura e i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>, será apresentada, neste trabalho, uma proposta <strong>de</strong> pesquisa qualitativa com alunos-professores do curso <strong>de</strong> <strong>Letras</strong> Inglês da <strong>UFSC</strong> na tentativa <strong>de</strong> se <strong>de</strong>svendar o papel da língua inglesa como produto cultural na construção das i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s <strong>de</strong>sses aprendizes <strong>de</strong> inglês. Palavras-chave: inglês, relação língua e cultura, i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> dos alunos-professores. Marcia Regina Carazzai (UNICENTRO – <strong>UFSC</strong>)/Gloria Gil (<strong>UFSC</strong>): A i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> sociocultural <strong>de</strong> alunos-professores <strong>de</strong> línguas estrangeiras: uma proposta <strong>de</strong> pesquisa Estudos atuais na área <strong>de</strong> Linguística Aplicada mostram que aspectos culturais e i<strong>de</strong>ntitários se fazem presentes na formação <strong>de</strong> alunos e professores <strong>de</strong> línguas estrangeiras (LEs). Assim, este trabalho traz uma discussão sobre a construção da i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> sociocultural <strong>de</strong> aprendizes e docentes <strong>de</strong> LEs. Inicialmente, são apresentados os fundamentos teóricos com base em autores como Hall (1996) e Norton (2006). Em seguida é <strong>de</strong>lineada uma proposta <strong>de</strong> pesquisa qualitativa, que enfoca nas experiências <strong>de</strong> aprendizagem <strong>de</strong> alunos-professores; na maneira como tais experiências influenciam sua escolha profissional; e na forma como tais experiências se refletem na construção <strong>de</strong> sua i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> sociocultural. Espera-se que esta discussão possa contribuir para que se tenha uma melhor compreensão das questões teóricas e metodológicas relevantes para a área. Palavras-Chave: I<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> sócio-cultural; aprendizes e docentes <strong>de</strong> LEs; estudo qualitativo. João Fábio SANCHES SILVA (UEMS/FUNDECT/<strong>UFSC</strong>-PG)/ Gloria GIL (<strong>UFSC</strong>): A construção discursiva dos futuros professores <strong>de</strong> inglês: um estudo em Mato Grosso do Sul Este trabalho traz uma discussão sobre o <strong>de</strong>svelar das i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> alunos-professores <strong>de</strong> um curso <strong>de</strong> <strong>Letras</strong> Português/Inglês em uma universida<strong>de</strong> pública estadual no estado <strong>de</strong> Mato Grosso do Sul. Inicialmente, são apresentados os fundamentos teóricos com base em autores como Bhabha (1998), Hall (2006) e Norton (2000, 2006, 2010). Em seguida é apresentada uma proposta <strong>de</strong> pesquisa qualitativa, que tem por base compreen<strong>de</strong>r como estes alunos-professores constroem discursivamente suas i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s nas suas experiências <strong>de</strong> aprendizagem <strong>de</strong> língua inglesa. Também é objeto <strong>de</strong>ste estudo verificar quais são as comunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> práticas <strong>de</strong>stes alunos-professores, e enten<strong>de</strong>r até que ponto estas comunida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> prática influenciam sua construção i<strong>de</strong>ntitária. O estudo busca ainda verificar se estes alunos-professores assumiram novas posições enquanto sujeitos na construção das suas
i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s, e até que ponto uma bagagem cultural mediada pela língua-mãe po<strong>de</strong> interferir nos sistemas conceituais e no modo <strong>de</strong> ser na língua alvo.Palavras-Chave: língua inglesa; i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>; aprendizagem. Página27
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