GT 2011 - Semana de Letras - UFSC

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GT: IDENTIDADES EM (RE)CONSTRUÇÃO NA LINGUÍS TICA APLICADA: VOZES DE
PROFESSORES E APRENDIZES DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS EM DIFERENTES
CONTEXTOS.
Resumo da proposta:*
O eixo central deste grupo temático é e discutir pesquisas sobre a construção e a re-construção das identidades de
professores e aprendizes de professores de línguas estrangeiras em diferentes contextos. O debate sobre a
identidade é sem dúvida nenhuma um dos grandes temas da pós-modernidade (Hall, 2006). Entendemos a
identidade, ou o processo identitário, como aquele no qual o individuo se pensa a si mesmo influenciado pelos
discursos alheios (dos outros e da sociedade). Dentro da linguística aplicada, mais especificamente na área de
formação de professores, a questão da identidade do professor de línguas estrangeiras tem sido também recorrente
nos últimos anos. Vários pesquisadores tem se preocupado em pesquisar a identidade profissional dos professores e
os alunos-professores de línguas no Brasil. O objetivo deste grupo temático é discutir questões epistemológicas e
metodológicas sobre as pesquisas sobre a identidade de professor/aprendiz e compartilhar problemas e soluções
possíveis.
Resumo dos demais trabalhos apresentados no GT:*
Cleiton C. OLIVEIRA/ Gloria GIL:
A identidade do professor de inglês: vozes que os influenciam
A sociedade pós-moderna traz consigo a ideia de desenraizamento (Olinto, 2002) e ao mesmo tempo introduz a
noção de dispersão, na qual a mobilidade cultural e institucional somada à capacidade de mutação individual
inerente ao ser humano estão escamoteadas. A caracterização da identidade permite a instalação de valores (Hall,
2004) que identificam diferentes vozes, e que por sua vez são derivadas de uma inter-relação entre diferentes
agentes. Assim, este trabalho tem como objetivo analisar algumas das principais vozes (do governo, da família, dos
materiais, dos colegas, etc.) formadoras de identidades de professores de Inglês, utilizando, como fonte de dados, as
respostas de um questionário aplicado aos alunos-professores do Curso de Letras de uma Universidade pública
potiguar. Os resultados mostram que as vozes desses alunos-professores parecem ecoarem em um vazio, como se
os anos institucionalmente dedicados as suas formações fossem deslocados para um lugar desejado, mas que não
existe. Os dizeres dos alunos-professores parecem identificá-los como meros seres difusores dos discursos correntes
e que não são postos em prática. Nesse processo, a audição das vozes desses profissionais tem um papel relevante
na construção de suas identidades como professores de Inglês. Palavras-chave: Identidade do professor de línguas;
vozes influenciadoras; Formação de professores.
Sílvia Cristina BARROS DE SOUZA/ Gloria GIL:
Representações e Identidade Profissional de Professores de Inglês em Santarém- Pará
A língua nunca é neutra, pois está diretamente ligada a movimentos de caráter social, econômico e cultural (Carboni
e Maestri, 2003). A língua dominante de certo período da história irá refletir a hegemonia e a cultura dos países que
a tem como língua nativa. Nos dias de hoje essa característica é inerente à Língua Inglesa por ser a língua da
globalização, da comunicação internacional, dos negócios, da tecnologia assumindo assim o status de “língua franca”
e “Língua Internacional”. Com essa expansão da Língua Inglesa, questões sobre como ensiná-la surgiram ao longo
dos anos, sendo uma das maiores preocupações a fluência e formação adequada dos professores e a reflexão que
eles mesmos fazem sobre suas práticas docentes, seus valores, crenças e o processo contínuo de formação de suas
identidades profissionais. Esse trabalho tem como objetivo discutir as possíveis representações de um grupo de
professores de Língua Inglesa de Santarém, Pará com relação ao ensino aprendizado dessa língua, se essas possíveis
representações influenciam o processo de construção de suas identidades profissionais e suas possíveis relações