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Ano 14 – Nº 71 – 2011 – CIRCULAÇÃO DIRIGIDA – DIS TRI BUI ÇÃO GRA TUI TA 

Biblioteca Parque Manguinhos 

IM PRES SO 

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Ano 14 – Nº 71 – 2011 – CIRCULAÇÃO DIRIGIDA – DIS TRI BUI ÇÃO GRA TUI TA 

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Opinião 

Professores em fuga 

Vera Lúcia Pereira dos Santos* 

Não constitui surpresa saber que caiu o número de formandos em cursos que 

preparam docentes. O desinteresse dos adolescentes pelo magistério não se revelou 

repentinamente. É reflexo de um processo que vem se corporificando há muito tempo 

no exercício do magistério, aliado à decadência do ensino público monitorado por 

políticas públicas equivocadas. 

Como professora de escola pública nas décadas de 1970, 80 e 90, fui 

testemunha da aplicação de leis, regimentos e normas pretensamente democráticas, inovadoras e lucionárias, impostas ao professor como panaceias solucionadoras de todos os problemas educacionais. A 

revoescola 

transformou-se em entidade predominantemente assistencialista e ao mestre era atribuída toda a 

responsabilidade pelo insucesso do aluno – a reprovação, se ultrapassada determinada porcentagem, era 

sinônimo de incompetência didática. O professor foi perdendo sua autonomia e, sem ela, sente-se desprestigiado, 

desmotivado e desestimulado, e seu aluno percebe esse desencanto. 

Para esse processo de desconstrução, vários outros fatores contribuíram. Entre eles, ainda da perspectiva 

do docente, destaco o tratamento dispensado aos cursos de formação de professores da Educação Básica. 

Aos docentes que atuavam nesses cursos recomendava-se, não oficialmente, agir com complacência e não 

exigir muito do aluno na atividade didática. Isso porque o perfil da clientela, segundo orientadores e diretores 

de escola, era formado por adolescentes menos favorecidos economicamente e com poucos subsídios 

culturais e que, muitas vezes, ignoravam o alcance de sua vocação. 

Não seria essa uma forte razão para se elevar o nível desses jovens, futuros mentores da fase mais 

importante e decisiva do ensino, a alfabetização? O que pensar de cursos de graduação em Pedagogia que 

serviram durante algum tempo de meio de aquisição de maior remuneração para docentes e acesso à classificação 

privilegiada na atribuição de aulas? 

Via e vejo nessa atitude facilitadora e desvirtuada uma contradição que só poderia resultar no quadro 

preocupante que hoje mobiliza institutos de pesquisas, educadores e especialistas em Educação na tentativa 

de revertê-lo. A ausência de atração pela carreira docente entre estudantes do Ensino Médio soma-se ao 

desalento do magistério e cria uma lacuna perigosa na formação de outros profissionais? Quem irá orientálos? 

Qual é a saída desse labirinto? É óbvio que há soluções e elas já foram apresentadas por pesquisadores 

abalizados como Bernardete Gatti, da Fundação Carlos Chagas. Agora falta aplicá-las. Os professores estão 

fugindo não por covardia, mas em busca da própria dignidade. 

* Vera Lúcia Pereira dos Santos é Doutora em Linguística e em Língua Portuguesa e suporte pedagógico 

de Português no Ético Sistema de Ensino (www.sejaetico.com.br). 

Corpo e Movimento na Escola 

Tania Marta Costa Nhary* 

Em se tratando do contexto escolar, as questões que envolvem corpo e o movimento são 

muito complexas. Que lugar o corpo ocupa na escola? O que ele expressa ao moverse? 

Que atenção nós, professores, dedicamos ao corpo das crianças na escola? Essas 

questões são pouco debatidas nas propostas e projetos educativos, ficando muito mais 

a cargo da educação física, como disciplina escolar, tratar de uma pedagogia relacionada 

ao corpo. O que desejo alertar é que as atividades que envolvem a cultura corporal do 

movimento, manifestada sob a forma de ludicidade no cotidiano escolar, devem ser 

percebidas, apreendidas e compreendidas pelos educadores de diferentes áreas e de 

diferentes segmentos de ensino como proposta possível de ação na e para a educação. 

Os espaços de diferentes vivências corporais lúdicas como a dança, jogos, brincadeiras livres e esportes são 

representações das manifestações humanas em que a criança faz emergir sua noção de mundo. Transmitidas 

não simplesmente como instrumento metodológico do professor, as atividades lúdicas que envolvem 

o movimento corporal devem ser entendidas como atividades de uma prática pedagógica pertencente não 

apenas ao campo da educação física, mas que se entrelaça por diferentes conhecimentos escolares, pois se 

traduzem num saber-fazer simbólico e cultural. Daí a necessidade de se observar o que acontece no recreio, 

na movimentação livre das crianças em diferentes espaços, na expressividade dos corpos a se movimentar 

por toda a escola. Há muito a se descobrir sobre os modos da criança sentir, pensar e agir quando estão 

envolvidas em atividades que envolvem o movimento corporal. Esses são espaços-tempos propícios para 

conhecermos melhor nossos alunos, para nos aproximarmos de seu mundo, suas intenções, sentimentos, 

desejos e ações. Sendo assim, que tal brincar no recreio livremente com eles? Ouvir e ver a movimentação 

da rampa da escola, do pátio, da quadra? Levar para as salas de aula atividades lúdicas que envolvam o 

corpo em movimento? Nada mais renovador que descortinar a poética do corpo das crianças na escola. Essa 

prática pode levar você, professor, a descobertas interessantes sobre seus alunos. 

*Tania Marta Costa Nhary é Professora Assistente da Faculdade de Formação de Professores da Universidade 

do Estado do Rio de Janeiro; Coordenadora da disciplina Educação Infantil na Unirio Ensino EAD, Doutoranda 

em Educação; Mestre em Educação e Graduada em Educação Física. 

Expediente 

Conselho Editorial 

Julio Cesar da Costa 

Ednaldo Carvalho Silva 

Jornalismo 

Antônia Lúcia Figueiredo 

(M.T. RJ 22685JP) 

Colaboração 

Cláudia Sanches, Sandra Martins, Tony Carvalho, 

Marcela Figueiredo, Wellison Magalhães 

e Fábio Lacerda 

Fotografia 

Marcelo Ávila e Tony Carvalho 

Design Gráfico 

Luiz Cláudio de Oliveira 

Revisão 

Sandro Gomes 

Periodicidade e tiragem 

Bimestral – 70.000 (setenta mil) 

Impressão e distribuição 

Gráfica Ediouro – Correios 

Professores, enviem seus projetos para a 

redação do Jornal Educar: 

End.: Rua Senador Dantas, 117/222 

2º andar – Centro – Rio de Janeiro/RJ. 

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redacao@appai.org.br 

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Tel.: (21) 3983-3200 

• Os conceitos e opiniões emitidos em artigos assinados são de inteira res pon sabilidade dos autores. 

2 Revista Appai Educar

Online 

Portal Appai 

Da esq. p/ dir.: Instrutor Anderson 

Augusto, Presidente da Appai Julio 

Cesar da Costa, Atleta Cosme 

Ancelmo, Prof. Dr. Sérgio Moreira, 

Atleta Gisele Barros, Treinador Filé, 

Medalhista Márcia Narloch 

Medalhista de 

ouro no Panamericano 

Márcia Narloch 

da Equipe Appai 

BemViver 

Equipe BemViver 

Atletas da Equipe BemViver 

falam sobre suas carreiras 

Appai reuniu atletas de nível internacional para 

um bate-papo informal com os seus funcionários 

sobre a importância da atividade física. Durante 

um pouco mais de 2 horas a medalhista de ouro 

Marcia Narloch, os maratonistas Gisele Barros, 

Juliana de Souza, Cosme Ancelmo, o treinador de 

atletas de alta performance Jorge Augustinis, o filé, 

falaram sobre suas carreiras e suas experiências 

no esporte e na vida. Uma das curiosidades dos 

convidados era saber o que é preciso fazer para ter 

um bom condicionamento físico. 

De acordo com o prof. Dr. Sérgio Bastos Moreira, 

autor de vários livros na área desportiva, e o treinador 

“filé”, é necessário um conjunto de ações, mas, 

sobretudo, o acompanhamento de um profissional 

da área do esporte e de outros profissionais da área 

da saúde. 

Ao final do evento, os três primeiros funcionários, 

nas categorias feminino e masculino, que obtiveram as 

melhores colocações no Circuito das Estações Adidas, 

receberam incentivos pelo desempenho e determinação. 

“O envolvimento e a satisfação dos funcionários 

que participam do evento, aliados à manifestação do 

quadro social nesse sentido, nos impulsionam a fazer 

dessa atividade esportiva – caminhadas e corridas – , 

em breve, um novo benefício para os associados da 

Appai”, revela Julio Cesar da Costa, presidente da Associação. 

As atividades de caminhadas e corridas são 

realizadas três vezes na semana, na praça Paris, no 

Centro do Rio, sob a orientação de Anderson Augusto, 

instrutor da equipe Appai BemViver. 

Revista Appai Educar 3

Artigo 

A distância entre 

intenção e gesto 

Leia este artigo na 

íntegra na edição 71 

online no sítio: 

www.appai.org.br/ 

revistaappaieducar 

Andrea Gouvêa Vieira 

Um dos méritos da atuação 

da Prefeitura do Rio de 

Janeiro é ter colocado a 

Educação como notícia. 

Saber o que anda acontecendo 

na rede de ensino virou pauta dos 

jornais e TVs. O problema é que a 

abordagem está, a meu ver, chapa 

branca, ou seja, oficialista demais. 

Não que os avanços não tenham 

acontecido. Só o reconhecimento 

do elevado número de analfabetos 

funcionais e o cuidado em reverter a 

situação já merecem aplausos. Mas 

é aquela velha história que se repete: 

o que é bom a gente mostra; o 

que é ruim a gente esconde. 

É preciso, com muita transparência, 

mostrar que nem tudo o que se 

tenta fazer está alcançando resultados 

e que a vasta rede municipal de 

ensino tem ainda grandes problemas, 

tanto na área acadêmica como 

na sua infraestrutura física. Só com 

o reconhecimento desses problemas, 

publicamente, é que o Governo terá 

sucesso no resultado final. 

Vou dar o exemplo do programa Escolas 

do Amanhã. São 150 escolas em 

áreas de risco, que ganharam tratamento 

especial (R$ 54 milhões em 

2011). Entre outras particularidades, 

deveriam funcionar em tempo integral, 

ou seja, os alunos ficariam sob 

cuidados da instituição em projetos 

culturais, esportivos e de reforço escolar 

no contraturno. Apesar de não 

ter atingido nem 30% dos alunos, a 

Prefeitura, quando fala do programa, 

não menciona esse fato, o que leva 

a opinião pública a acreditar que 

os alunos das Escolas do Amanhã 

estudam em tempo integral. 

Dei esse exemplo porque acredito 

que o sistema de permanência 

das crianças pelo menos sete horas 

diárias sob a supervisão da escola é 

fundamental na nossa cidade. Não 

significa ficar dentro de uma sala 

de aula estudando o tempo todo. O 

importante é poder realizar as atividades 

esportivas, de lazer, culturais, 

com atendimento à saúde, sob o 

olhar pedagógico. E, se tivesse sido 

realmente efetivado nas 150 Escolas 

do Amanhã, o programa seria um 

bom teste para a ampliação do tempo 

integral para outras escolas. 

Atualmente, a rede municipal tem 

apenas 170 escolas funcionando em 

horário integral. Os alunos permanecem 

o dia todo no colégio. Têm 

aulas e oficinas de manhã e à tarde. 

Funcionam neste sistema 131 escolas 

regulares e de Educação Infantil 

e mais 39 Escolas do Amanhã, to- 

talizando 43.327 alunos. Ou seja, 

apenas 5% das 700 mil crianças 

matriculadas na rede. 

Se quisermos melhorar o ensino 

na nossa cidade, é preciso 

aumentar muito este número. Há 

no Plano Diretor, sancionado em 

janeiro, a determinação de que, 

em dez anos, toda a rede funcione 

em horário integral, o que, segundo 

a SME, deverá ser estendido a 

mais 12 escolas, ainda este ano. 

Para que professores e alunos 

permaneçam durante sete horas 

juntos, com o conforto necessário, 

terão que ser construídas muitas 

escolas e outras tantas deverão ser 

adaptadas. Falta de dinheiro não é 

desculpa. Como tenho dito e repetido, 

os recursos que são carimbados 

para a Educação continuam sendo 

desviados para outras áreas. Só 

em 2011, cerca de R$ 500 milhões 

deixarão de ir para a sala de aula. 

Quantas escolas poderiam ser 

construídas com o dinheiro que a 

Prefeitura deixa de aplicar no ensino? 

É só fazer as contas. Se uma 

escola-padrão custa em torno de 

R$ 5 milhões, em cinco anos teríamos 

500 novas escolas. Fica claro 

que existem recursos, sim. 

A seguir, falarei rapidamente sobre 

cada um dos outros programas 

que contam do orçamento de 2011: 

O Programa Espaço de Desenvolvimento 

Infantil tem dotação 

prevista de R$ 150.752.563,00. 

Deste total, R$ 62.164.276,00 serão 

destinados a obras e equipamentos. 

Os outros R$ 88.588.287,00 vão 

para manutenção e revitalização 

na atividade educativa e para aprimoramento 

curricular. Também 

em 2011, haverá 55.987 vagas em 

creches públicas e conveniadas. São 

11 mil a mais, porém ainda é muito 

pouco, pois dados do Ipea demonstram 

que o município do Rio tem 

340 mil crianças com idade entre 0 

e 3 anos e 11 meses. Logo, a rede 

atual tem capacidade para atender 

a apenas 16,5% desta população. 

Segundo estudo do Instituto 

Pereira Passos, o Rio tem 137 mil 

crianças entre 4 e 5 anos e 11 

meses. E apenas 68.203 estão matriculadas 

na pré-escola. Portanto, 

a rede pública atende a cerca de 

50% da demanda. Está prevista a 

expansão do atendimento, com 74 

obras em EDIs e creches em andamento, 

23 em fase de licitação e 

49 projetos em desenvolvimento. 

Também há previsão de melhoria 

dos espaços existentes e o aumento 

do pagamento per capita para 

alunos matriculados em creches 

conveniadas – de R$ 130,00 para 

R$ 160,00 por mês. 

No programa Reforço Escolar, 

há previsão orçamentária de R$ 

22,3 milhões, que serão gastos 

para a realfabetização de quatro 

mil alunos do primeiro segmento 

e outros quatro mil analfabetos 

funcionais ou com defasagem de 

idade/série, no sexto ano. Já o 

Projeto de Aceleração pretende 

atender a 42 mil alunos do segundo 

segmento, com defasagem de 

idade/série. 

Estão previstos, ainda, investimentos 

na formação de alfabetizadores, 

produção de material 

pedagógico e o desenvolvimento 

da Educopédia – uma plataforma 

online, com aulas digitais, onde 

alunos e professores podem ter 

acesso a atividades autoexplicativas. 

Outro projeto é o Nenhuma 

Criança a Menos, com avaliação de 

gestão, plano de melhoria, visitas 

técnicas e curso para coordenadores 

pedagógicos das 116 escolas 

com os piores resultados na Prova 

Rio. 

A Prefeitura anuncia também 

contrato de gestão com cada escola, 

com metas de desempenho e 

combate à evasão escolar, dentro 

da ação Melhoria da Aprendizagem, 

Gestão e Reconhecimento. 

As escolas que atingirem as metas 

serão premiadas. A dotação inicial 

do Programa Saúde nas Escolas é 

de R$ 21,3 milhões. Estes recursos 

serão gastos em ações de promoção 

e prevenção à saúde, para 

estudantes da Educação Básica, 

gestores e profissionais da rede. O 

orçamento da Secretaria Municipal 

de Educação para 2011 é de R$ 3,5 

bilhões, e deveria ser de R$ 4 bilhões, 

caso o município respeitasse 

o mínimo constitucional de gastos 

na Manutenção e Desenvolvimento 

do Ensino. 

Para cobrar resultados efetivos, 

é preciso ter estes dados 

em mãos. No papel e no discurso, 

tudo parece estar resolvido, 

mas, na prática, sabemos que é 

diferente: professores continuam 

sem boas condições de trabalho, 

falta pessoal de apoio e as crianças 

continuam sem um ensino público 

de qualidade. Vamos avaliar bem a 

execução desse orçamento e descobrir 

a diferença entre a intenção 

e o gesto. 

Andrea Gouvêa Vieira 

Vereadora da Cidade do Rio de Janeiro 

E-mail: falecomigo@andreagouveavieira.com.br 


Profissão Mestre 

Desvende os enigmas 

com seus alunos 

Nível Fácil 

A raposa e a galinha 

Um fazendeiro está levando uma raposa, uma galinha 

e um saco de grãos para casa. Para chegar lá, ele precisa 

atravessar um rio, mas ele pode apenas levar um 

item consigo de cada vez. Se a raposa for deixada 

sozinha com a galinha, ela a comerá. Se a galinha 

for deixada sozinha com os grãos, ela os comerá. 

Como o fazendeiro poderá atravessar o rio sem 

que nada seja comido? 

Nível Normal 

Três homens e três macacos 

Três humanos e três macacos (um grande e dois pequenos) 

precisam atravessar um rio. Porém, só está à disposição 

um barco, que comporta dois corpos (independentemente 

do tamanho), e apenas os humanos (ou o macaco maior) 

são fortes o suficiente para remá-lo. Além disso, o número 

de macacos nunca poderá ser maior do que o número de 

humanos em uma mesma margem do rio, ou os macacos 

irão atacar os humanos. Como atravessar o rio sem que 

nenhum dos seis se machuque? 

Nível Difícil 

A idade da menina 

Dois dias atrás, Suzana tinha 8 anos. Ano que vem ela 

terá 11! Como isso é possível? 

Resposta: 

Suzana deve ter nascido no dia 31 de dezembro de algum ano. Suponha que ela 

tenha nascido no dia 31 de dezembro de 2000. Isso significa que Suzana fará 9 

anos no dia 31 de dezembro de 2009. Suponha também que “hoje” seja dia 1º de 

janeiro de 2010. Caso suponhamos tais fatos, dois dias atrás seria 30 de dezembro 

de 2009, ou seja, ela ainda teria 8 anos. Voltando a 1º de janeiro de 2010, “ano 

que vem” será 2011. Logo, em 31 de dezembro de 2011 ela terá 11 anos. 

Resposta: 

O macaco grande leva um macaco pequeno para a outra margem e volta. 

Leva novamente um macaquinho pequeno para o outro lado e volta. Dois 

humanos vão para o lado de lá e um humano e um macaquinho voltam. 

Agora, dois humanos, o macaco grande e um macaquinho estão do lado 

inicial do rio e um humano e um macaquinho estão já do outro lado. Um 

humano e o macaco grande vão para o outro lado e o humano e um 

macaquinho voltam. Dois humanos vão para o outro lado e o macaco 

grande volta para buscar um dos macaquinhos, já que ambos estão do 

lado inicial do rio. O macaco grande traz o primeiro macaquinho, volta 

e traz o segundo, finalizando, assim, a travessia. 

Resposta: 

Ele pode levar a galinha para o outro lado, primeiramente. Depois, leva 

a raposa e a deixa lá, voltando para a outra margem com a galinha. Posteriormente, 

deixa a galinha nessa margem e leva os grãos para junto da 

raposa, na outra margem. Por fim, volta e busca a galinha que ficou do 

outro lado. 


Livros 

Coleção ABC – Meus primeiros passos 

na leitura e na aprendizagem 

Salvat Editora – Tel.: (11) 3034-2226 

A coleção ABC – Meus primeiros passos 

na leitura e na aprendizagem foi 

concebida para crianças de 3 a 7 anos, 

com livros para ler e para aprender a ler. Em versos e 

ricamente ilustradas, as históras ensinam ao pequeno 

leitor o alfabeto, os números, as cores, as formas, 

as horas do dia, as estações do ano etc. Além disso, 

estimulam a observação e a descoberta de tudo que 

nos rodeia, da família à cidade...do mundo inteiro. 

Verbos em Espanhol – Desmitificando a 

conjugação de verbos em espanhol 

Fábio Ramos 

Viena Gráfica e Editora – Tel.: (24) 3355- 

2511) 

Excelente ferramenta de estudo e pesquisa sobre 

os verbos em espanhol, sua conjugação (com áudio), 

procedimento de como conjugar cada tempo verbal em 

espanhol com analogia aos tempos verbais em português, 

além de tradução e pronúncia figurada, facilitando o estudo 

e a aprendizagem do idioma através dos verbos. 

Formação permanente do professorado 

– Novas tendências 

Francisco Imbernón 

Cortez editora – Tel.: (11) 3864-0111 

O livro busca desenvolver o conceito 

de uma nova formação permanente do 

professorado, baseado num clima de colaboração, 

numa organização escolar minimamente estável, capaz 

de apoiar a formação, e na aceitação da diversidade 

entre os professores, característica que exige uma 

contextualização. 

Inclusão escolar 

Organizadores: Rejane Ramos Klein e 

Morgana Domênica Hattge 

Editora Paulinas – Tel.: (21) 2232- 

5486 

Este livro traz uma série de artigos de 

professores e pesquisadores que atuam na educação 

básica e no ensino superior e buscam abordar 

a questão da inclusão escolar na sua relação com a 

formação de professores e as políticas educacionais, 

que têm exigido processos cada vez mais contínuos 

e permanentes. 

A Língua como expressão e criação 

Rosana Morais Weg e Virgínia Antunes de 

Jesus 

Editora Contexto – Tel.: (11) 3832-5838 

Escrever com clareza e correção é mais 

importante quando se tem à disposição um 

guia rico em exemplos e dicas. A coleção Português 

na Prática, composta por dois volumes, reúne tópicos 

que ajudam a solucionar aquela dúvida impertinente 

que surge na última hora. A coleção funciona como 

excelente material para disciplinas de Língua Portuguesa 

dos mais diversos cursos universitários. 

Manual antibullying – Para alunos, 

pais e professores 

Dr. Gustavo Teixeira 

Editora BestSelller – Tel.: (21) 2585- 

2091 

O Manual antibullying oferece informações 

básicas e métodos efi cientes para prevenir e 

enfrentar a violência sofrida/praticada entre crianças 

e adolescentes. Segundo o autor é muito difícil, 

especialmente para pais e educadores, diferenciar 

o bullying de uma agressividade que faz parte da 

infância e da adolescência. 

Ciência no treinamento – Modelização 

matemática da performance 

Sérgio Bastos Moreira 

Shape Editora – Tel.: (21) 2532-0638 

Fazendo uma interface entre o treinamento 

desportivo e a fisiologia, a obra oferece importantes orientações 

para quem trabalha com a preparação de atletas 

de alto nível. O autor, de sólida formação acadêmica, mas 

também de muita vivência no mundo desportivo, ensina 

como realizar um treinamento equivalente ao praticado 

nos mais desenvolvidos centros do mundo. 

As competências para ensinar no 

século XXI 

Philippe Perrenoud e Monica Gather 

Thurler 

Editora Artmed – Tel.: (51) 3027- 

7000 

Os assuntos abordados são de alta relevância e possibilitam 

tomadas de decisão importantes, se quisermos 

que nossa escola fundamental trabalhe de um modo 

diferenciado e construtivo, apresentando, segundo 

o modo de pensar de cada autor, uma importante 

contribuição para o aprimoramento do ensino. 


Guia Histórico 

Museu 

da Maré 

Marcela Figueiredo 

Inaugurado no dia 8 de maio de 2006, o Museu 

da Maré é o primeiro do país localizado dentro de 

uma comunidade. A instituição é o resultado de 

um conjunto de ações voltadas para o registro, 

preservação e divulgação da história das localidades 

da Maré em seus diversos aspectos, sejam eles culturais, 

sociais ou econômicos. 

Seu acervo, em construção permanente, é composto 

por mapas, vídeos, fotografias, recortes de 

jornais, brinquedos, apetrechos do cotidiano dos moradores 

e por documentos e objetos históricos sobre a 

Maré. A exposição é dividida em doze “tempos” nãocronológicos, 

onde os espaços contam a história dos 

moradores, imigrantes do Nordeste em sua maioria, 

e episódios da resistência social dos habitantes. 

Hoje, o Museu da Maré é uma das principais 

fontes de estudos sobre a memória e a história da 

comunidade. É um lugar de vida, intercâmbio entre 

gerações, que pretende tanto conscientizar seus moradores 

acerca do passado que os envolve, quanto 

mostrar para a sociedade em geral a riqueza histórica 

e cultural que reside nos subúrbios cariocas. 

Nascido a partir de uma iniciativa pioneira, a intenção 

com a criação do Museu da Maré é romper com 

a tradição e os paradigmas que permeiam a visão 

de que os espaços culturais são redutos de grupos 

intelectualizados. Com sua ousadia e releitura social, 

a instituição se propõe a ampliar o conceito museológico 

para que este não fique restrito aos grupos 

sociais mais favorecidos culturalmente e a espaços 

ainda pouco acessíveis à população em geral. A comunidade 

é lugar de memória e por isso nada mais 

significativo do que se fazer uma leitura museográfica 

a partir de tal percepção. 

Visitas guiadas: agendar através do telefone 

(21) 3868-6748 

Funcionamento: de terça a sexta, das 9 às 18h, 

e aos sábados, das 9 às 14h 

Museu da Maré: Av. Guilherme Maxwell, 26 – 

Bonsucesso – Rio de Janeiro/RJ 


Meio Ambiente 

Um caminho para a 

Biodiversidade 

Projeto escolar conscientiza sobre a importância da preservação do meio ambiente 

Marcela Figueiredo 

O 

Centro Educacional André Luiz existe 

há 18 anos e desde a fundação sempre 

trabalhou para formar alunos conscientes 

de seu papel como cidadãos. Este ano, 

o corpo docente fez um investimento ainda maior 

buscando orientar os jovens sobre os cuidados necessários 

à preservação do meio ambiente. O projeto 

Biodiversidade – Um Caminho para a Longevidade foi 

um dos momentos que os estudantes tiveram para 

colocar em prática tudo o que aprenderam durante 

todo o ano letivo. 

O objetivo do projeto foi despertar e conscientizar 

os alunos, através da Educação Ambiental, sobre a 

importância da conservação das espécies e a busca 

de uma melhor qualidade de vida. Direção, coordenadores 

e professores trabalharam diversos temas 

relacionados à preservação do meio ambiente, como, 

por exemplo, reciclagem, melhor aproveitamento 

dos alimentos, utilização consciente da água, uso de 

plantas medicinais e reflorestamento. Cada turma 

ficou responsável por um assunto. 

No dia da exposição dos trabalhos uma representante 

da Secretaria do Meio Ambiente, além 

de técnicos da Cedae e do Corpo de Bombeiros, 

estiveram na escola para reforçar os ensinamentos 

anteriormente trabalhados em sala de aula. Houve 

exposição de equipamentos, simulações de resgate 

e palestra sobre a importância do reflorestamento. 

Em um momento em que as palavras “desenvolvimento” 

e “progresso” fazem parte do cotidiano de 

todas as pessoas, o Centro Educacional André Luiz se 

preocupa em formar cidadãos capazes de perceber a 

importância da natureza na manutenção da vida na 

Terra. “Não adianta investirmos tanto em progresso, 

pois, se não tivermos cuidado com o Planeta, nós 

não viveremos esse avanço”, alerta a coordenadora 

Janaína Jesus. 

A ideia é atravessar os muros da escola e levar para 

fora dela os conhecimentos adquiridos. Uma das 

experiências propostas em sala de aula teve reflexo 

direto na conta de luz da casa de uma das alunas. 

Thayná Santos propôs aos pais que eles adotassem 

hábitos diferentes durante um mês para que ela 

concluísse o trabalho escolar. A tarefa era reduzir o 

valor da conta de luz. “Eu diminuí o tempo no banho, 

desliguei todas as TVs e tirei o computador da tomada”, 

explica a aluna depois de conseguir economizar 

em mais de cinquenta reais o valor dos gastos com 


luz. “Nossa preocupação é essa: 

informar os alunos para que eles 

repassem para os pais”, destaca a 

coordenadora Eli da Silveira. 

Outro conhecimento para ser 

aplicado em casa é o melhor aproveitamento 

dos alimentos. Pudim 

de pão velho é uma delícia! Isso 

muitas pessoas já sabem. Mas que 

a sobra de diversos alimentos pode 

resultar em deliciosas receitas é 

uma novidade. Pois os alunos do 

primeiro ano fizeram um livro inteiro 

de receitas com cascas e talos de 

frutas e verduras que teriam o lixo 

como destino. Mateus Luis deu a 

dica do doce de casca de banana; já 

Bernardo sugere bolinhos de talos 

de brócolis, enquanto João investiu 

as suas fichas no bolo de casca de 

abacaxi. Teve ainda doce de casca 

de maracujá, torta salgada de talos 

e folhas, bolinho de casca de batata 

e suco de casca de maçã. Alguém 

duvida que ficou uma delícia? 

O ano de 2010 foi considerado 

pela Organização das Nações Unidas 

como o ano da biodiversidade. 

A escola está fazendo sua parte: 

capacita os alunos para que eles 

difundam os conhecimentos sobre 

a importância de se preservar a 

vida na Terra. Natalia Azevedo, 

de apenas 11 anos, já entendeu 

a lição. “Temos que preservar o 

meio ambiente porque, se a Terra 

se transformar em lixo, nós não 

vamos conseguir sobreviver”. A 

semente está sendo plantada. 

Centro Educacional André Luiz 

Rua Miguel Rangel, 306 – Cascadura 

– Rio de Janeiro/RJ 

CEP: 21350-200 

Tel.: (21) 3390-6930 

Fotos: Marcelo Ávila 

Escola proporciona 

o contato com 

diferentes animais e 

estimula nos alunos 

o desejo de preservar 

todas as espécies 


Orientação Pedagógica 

Como utilizar os 

quadrinhos 

em sala de aula 

Paulo Ramos 

A 

tira de Adão Iturrusgarai foi tema de uma 

das questões do Exame Nacional do Ensino 

Médio (Enem), aplicado no fim de 2009. Os 

organizadores da prova propunham este 

enunciado aos estudantes: “Os quadrinhos exem- 

plificam que as Histórias em Quadrinhos constituem 

um gênero textual...”. Cabia aos 

alunos indicar uma das cinco 

alternativas seguintes. A correta 

era a letra d, “que possui em seu 

texto características próximas a 

uma conversação face a face, 

como pode ser percebido no 

segundo quadrinho”. 

O teste do Enem traz 

uma série de pressupostos: 

1) quadrinhos configurariam 

um gênero textual; 2) tal gênero 

teria na representação do diálogo 

face a face uma de suas características; 

3) Há necessidade de familiaridade, mesmo que 

mínima, com os elementos desse gênero para poder 

compreendê-lo. Há ainda um quarto pressuposto, não 

menos relevante: os quadrinhos integram o conteúdo 

programático da prova e, por consequência, também 

do Ensino Médio, alvo de quem resolve o exame. 

Pode-se questionar se os quadrinhos constituem 

mesmo um gênero ou se compõem algo maior, uma 

linguagem, da qual haveria um conjunto autônomo 

de gêneros, como a tira cômica usada no enunciado 

da prova do Enem. Pode-se ponderar também se 

tal linguagem não abarcaria outros elementos além 

da interação face a face, como 

sugere a questão. Mas se pode 

concordar quanto à presença 

dos quadrinhos no âmbito 

escolar, comportamento 

que não é novo, mas que 

tem caminhado a passos 

largos no Brasil na primeira 

década deste século. 

Livros escolares das décadas 

de 1970 e 80 já pautavam parte 

do conteúdo com histórias em quadrinhos. 

A tendência ganhou corpo 

nas décadas seguintes e migrou também 

para os exames vestibulares, do qual 

o da Universidade Estadual de Campinas (Unicamp) é 

o exemplo mais eloquente. O Enem usa tiras e charges 

em suas questões desde os primeiros exames. 

A presença dos quadrinhos no Ensino Médio 

tornou-se oficial com o surgimento dos Parâmetros 


Ilustrações: Luiz Cláudio de Oliveira 

Curriculares Nacionais (PCNs), 

elaborados no fim do século passado 

para os ensinos Fundamental 

e Médio. No caso de Língua Portuguesa, 

a proposta era apresentar 

aos professores conteúdos de leitura 

e escrita baseados em textos 

e gêneros textuais. Os quadrinhos 

estavam entre as possíveis modalidades 

a serem utilizadas em sala 

de aula. 

Como movimento oficial, se 

deu a partir de 2006, quando passaram 

a ser incluídos na lista do 

Programa Nacional Biblioteca 

da Escola (PNBE), do Governo 

Federal. 

O programa compra lotes de 

obras para formar bibliotecas 

escolares em todo o país. Até 

aquele ano, os romances e outras 

obras literárias predominavam 

quase que isoladamente entre 

os trabalhos selecionados. Pôr 

quadrinhos na relação significa 

enxergar tais produções como 

formas autônomas de leitura. 

Parece algo óbvio. Mas só então 

foi formalmente reconhecido no 

âmbito escolar. 

Tais políticas colocaram os quadrinhos 

na pauta dos conteúdos a 

serem trabalhados pelos professores 

na sala de aula e trouxeram 

ao menos um novo desafio: como 

trabalhar com tais gêneros? Temos 

postulado em mais de uma oportunidade 

que não há uma regra. Vai 

depender muito da criatividade do 

docente e do interesse dele em se 

valer da linguagem para aplicá-la 

em suas práticas de ensino. Mas se 

pode dizer que é possível ensinar 

de tudo com histórias em quadrinhos, 

nos mais variados compassos 

do saber. Cada aula traz um 

desafio a ser superado. Apesar 

de não haver regras para isso, há 

alguns pontos que merecem ser 

observados. De modo nenhum se 

está sugerindo que os gêneros dos 

quadrinhos contenham um recurso 

que substitua ou supere outras 

linguagens e formas de leitura. É 

preciso discernimento. Vale estimular 

a leitura dos quadrinhos 

e do domínio das peculiaridades 

do meio, que se diferencia pela 

mescla dos elementos verbais escritos 

e visuais. Deve-se, porém, 

oferecer e estimular um repertório 

amplo de leituras, de romances a 

poemas, de produções virtuais a 

jornais e revistas informativas. 

Outro ponto que merece menção 

é que somente o domínio da 

linguagem dos quadrinhos não 

resolve a leitura de seus gêneros. 

Como a tira utilizada no Enem bem 

ilustra, há outras informações que 

devem ser acionadas pelo leitor 

para construir sentido. Todo esse 

processo, e não apenas as questões 

ligadas à linguagem, deve 

ser alvo das práticas escolares, 

em qualquer disciplina – domínio 

de leitura não é responsabilidade 

apenas dos professores de Língua 

Portuguesa. 

Por fim, vale registar que o bom 

uso dos quadrinhos no ensino está 

diretamente ligado ao domínio 

de um repertório sobre a área. 

As produções vão muito além da 

Turma da Mônica e das publicadas 

diariamente nos jornais. Saber 

quais são as outras possibilidades 

amplia o repertório e também os 

recursos para uso no ensino. Como 

se vê, não existem fórmulas. Mas 

há um caminho promissor a ser 

percorrido. Basta querer. 

*Paulo Ramos é jornalista e 

professor do curso de Letras 

da Universidade Federal de São 

Paulo. É autor de A Leitura dos 

Quadrinhos (Contexto, 2009), 

coorganizador de Muito Além dos 

Quadrinhos (Contexto, 2009) e 

coautor de Como Usar as Histórias 

de Quadrinhos na Sala de 

Aula (Contexto, 2004). 


Ciências 

Hábitos saudáveis 

Preocupados com a qualidade de vida dos discentes, professores promovem mostra 

interdisciplinar com vários temas transversais ligados à saúde 

Claudia Sanches 

A 

prevenção de doenças através da educação 

alimentar e hábitos saudáveis também é um 

problema da escola. Prova disso é o projeto 

Saúde, direito de todos, desenvolvido com 

as turmas da Educação Infantil ao 9º ano, no Colégio 

Ricardense, localizado em Ricardo de Albuquerque. O 

trabalho surgiu de uma necessidade real dos moradores 

do entorno da escola, carentes de informações 

sobre saúde. 

Segundo o coordenador pedagógico Guilherme Xavier 

Jorge, o projeto foi desenvolvido com o objetivo 

de capacitar os estudantes para que eles também 

possam disseminar para a comunidade conhecimento 

em relação a higiene, saúde mental, epidemias 

e doenças infecto-contagiosas, cardiovasculares e 

diabetes. “Como funciona o programa Feliz viver 

da prefeitura aqui ao lado, que oferece atividades 

físicas para a terceira idade, e o bairro é carente de 

hospitais, a escola acabou se tornando referência. 

Resolvemos nos preparar melhor”, explica o coordenador 

pedagógico. 

Interdisciplinar, o trabalho explorou todas as matérias 

do currículo da melhor forma possível. Com esse tema 

os professores puderam trabalhar Língua Portuguesa, 

com textos e redações envolvendo saúde e, em 

Matemática, os cálculos das calorias e do Índice de 

Massa Corpórea (IMC). A proposta era provocar o 

aluno para essa questão tão importante através de 

todas as áreas do conhecimento. 

As palestras com médicos, dentistas, terapeutas 

ocupacionais e alternativos e nutricionistas foram um 

modo de abordagem dos estudantes. O professor de 

Educação Física Wellington Sauviano teve a ideia de 

desenvolver um trabalho com seus próprios alunos: 

medir altura e IMC. Na sequência uma nutricionista 

fez palestras para os estudantes e para os responsáveis. 

A profissional falou sobre a pirâmide alimentar 

e a mudança para cardápios de mais qualidade. 

Para colocar as teorias em prática, a nutricionista 

criou o “Dia da Merenda Saudável”: “A especialista 

olhou as lancheiras dos estudantes e fez algumas 

orientações, como trocas mais proveitosas para a 

saúde, como levar frutas duas vezes na semana e 

evitar doces todos os dias”, conta Guilherme. Depois 

de avaliar o valor nutricional das merendas, os 

professores realizaram a “Tarde da caminhada” na 

12 

Revista Appai Educar

“Cidade das Crianças”, em Santa Cruz, para estimular 

a atividade física. 

O incentivo à pesquisa e à postura científica foi um 

dos aspectos de destaque durante o ano letivo. Para 

Guilherme nos dias de hoje o estudante tem muito acesso 

à informação, mas nem toda fonte é segura e construtiva: 

“A Feira de Ciências leva o aluno a buscar referências mais 

sólidas, porque há muitos dados na Internet, mas muita 

coisa não confiável. E eles aprenderam a ter esse olhar mais 

apurado”, ressalta o educador. 

Na opinião da coordenadora Marilda Jorge, o sucesso do 

projeto está no fato de os jovens gostarem de atividades 

práticas, onde eles aplicam o conhecimento, experimentam 

e entendem os fenômenos científicos. A mobilização dos 

alunos também promove a integração entre os grupos e 

os responsáveis e agrega valor no contexto social em que 

vivem. “Desde a participação nas palestras, passando pelo 

desenvolvimento das tarefas, quando os professores pedem 

para os alunos pesquisarem e trazerem um alimento rico em 

ferro ou vitamina A até o dia da Feira de Ciências: o projeto 

sempre será um assunto dentro de casa”, garante Marilda. 

Cada tema ficou com uma turma. Dessa forma, vários 

tópicos foram explorados de diferentes modos. O estande 

sobre saúde mental e estresse fez um questionário com a comunidade: 

“Você vive tenso? Tem insônia? Se sente exausto? 

Com um teste interativo, a turma do 6º ano avaliou o nível 

de estresse e ansiedade e deu dicas para reduzir a tensão. 

Com a chamada “Tá na moda viver bem”, Natália apresentou 

os valores nutricionais segundo suas cores. Samuel, 

do 8º ano, mostrava a diferença entre os produtos diet 

e light. 

A partir do tema “Conhecendo seu coração” os estudantes 

do 9º ano apresentavam o funcionamento desse 

órgão vital e mediam a pressão dos visitantes. Para 

complementar a pesquisa, a turma mostrou como 

acontecem os infartos e a importância de se praticar 

uma medicina preventiva. No estande “Qual 

é o seu tipo”, abordaram os tipos sanguíneos e a 

doação de órgãos. A pequena Stephane resolveu 

participar do grupo porque viveu na pele esse drama: 

“Meu irmão teve dengue hemorrágica e precisou de 

sangue. Quando tiver 18 anos quero ser uma doadora”, 

adianta a aluna. 

Dentro do tema alimentação equipes do 8º e 9º 

anos expuseram a questão da obesidade e outra 

turma do 8º apresentou propostas de cardápios 

saudáveis e variados. Para a professora de Ciências 

Claudia Caputo, os jovens se tornaram multiplicadores 

de conhecimento: “Eles se dedicaram bastante nas 


consumo excessivo de 

fast food, , alimentação em 

frente à televisão e computador e sedentarismo. 

Os costumes foram comparados a cenas de família 

fazendo a refeição, crianças praticando esportes e 

comendo legumes e verduras. 

Guilherme acredita que o trabalho, além de pre- 

parar o alunado para a vida, confirmou que conhecimento 

e informação são aliados da qualidade de 

vida. “Nós vemos que hoje saúde e educação somam 

forças. Quem tem noção de higiene e pratica uma 

alimentação balanceada está menos propenso a ter 

pesquisas, mas se empenharam muito em passar os 

conceitos de uma forma interessante e acessível para 

as pessoas”. 

Carolina, do 8º ano, mostrou que a garotada se 

esforçou para falar sobre Ciências de forma ao mesmo 

tempo divertida e séria. Com o tema “Verdades 

e mitos sobre alimentação” os alunos fizeram uma 

charada com os expectadores sobre informações 

que as pessoas ouvem no seu dia a dia. “’Ficar sem 

comer emagrece’ não é verdade, é um mito, porque 

o metabolismo se torna mais lento”, informava Ca- 

rolina. Para explorar o reaproveitamento, Yasmin, 

do mesmo ano, falou sobre alimentação alternativa: 

“Nossa proposta é provar que uma dieta saudável não 

deve ser necessariamente cara”, explicava a menina 

enquanto expunha o cardápio de receitas com cascas 

de frutas e legumes, além de talos de vegetais. 

A prevenção de doenças ficou com a turma de Gilberto, 

também do 8º ano, que deu dicas de atitudes 

para evitar algumas das principais doenças da modernidade, 

como obesidade, diabetes e hipertensão. 

Os cartazes com hábitos nada saudáveis retratavam 

doenças. O conhecimento também é aliado nesse 

processo, e a saúde também deve começar na escola”, 

completou Guilherme. 

Colégio Ricardense 

Av. Nazaret, s/nº, Ricardo de Albuquerque – Rio de 

Janeiro/RJ 

CEP: 21640-030 

Tel.: (21) 3012-5524 



Agenda 

Appai 

Tel.: (21) 3983-3200 

Contato 

e-mail: treinamento@appai.org.br 

Sitio Appai: www.appai.org.br 

Abril e Maio 

1 – Cultura, Representações e Educação 

Ambiental: Confluências e Práticas 

Educativas 

Data: 16/04/2011 

Horário: 9 às 13h – sábado 

Objetivo: veja no sítio da Appai 

Tipo de evento: Palestra 

Palestrante: Lincoln Tavares Silva 

2 – O Estresse do Professor 

Data: 30/04/2011 

Horário: 9 às 13h – sábado 



Palestrante: Lucia Novaes 

3 – Educação & Gênero – O Feminino e o 

Masculino na Escola 

Data: 04/05/2011 

Horário: 8h30 às 12h30 – quarta-feira 



Palestrante: Eduardo Costa 

4 – Palestra Introdutória de Libras 

Data: 05/05/2011 

Horário: 8h30 às 12h30 – quinta-feira 



Palestrante: equipe da Associação dos Profissionais 

Tradutores/Intérpretes de Língua 

Brasileira de Sinais do Estado do Rio de 

Janeiro – Apilrj / Instrutoras: Clarise Luna 

Borges Fonseca Gueretta, juntamente 

com a intérprete e Presidente da Apilrj Gildete 

Amorim da Silva. 

5 – TDAH – Déficit de Atenção/Hiperatividade 

na Escola 

Data: 07/05/2011 

Horário: 8h30 às 12h30 – sábado 



Palestrante: Gustavo Teixeira 

6 – Corpo e Movimento na Escola 

Data: 10/05/2011 

Horário: 8h30 às 12h30 – terça-feira 


Tipo de evento: Oficina 

Palestrante: Tania Marta Costa Nhary 

OBS.: Para esta oficina cada participante 

deverá levar uma canga de praia e trajar 

roupas apropriadas para atividades 

práticas. 

7 – Tecnologia de Informação e Comunicação 

na Educação 

Data: 14/05/2011 

Horário: 8h30 às 12h30 – sábado 



Palestrante: Fernando Cesar M. Souza 

8 – Ressignificando a Alfabetização 

Data: 19/05/2011 

Horário: 8h30 às 12h30 – quinta-feira 



Palestrante: Patrícia Lorena 

9 – Redação: Prática e Teoria 

Data: 24/05/2011 

Horário: 8h30 às 12h30 – terça-feira 


Tipo de evento: Oficina 

Palestrante: Fernanda Lessa 

Casa da Ciência 

Tel.: (21) 2542-7494 

1 – O tempo presente: o surgimento do 

homem 


UERJ 

Tel.: (21) 2334-2511 

1 – III Encontro Nacional “O Insólito 

como Questão na Narrativa Ficcional” 

Data: de 18 a 20 de abril de 2011 

Local: Instituto de Letras da Uerj 

Temática Central: O insólito e a Literatura 

Infanto-juvenil. 

2 – A Física na Música 

Data: 04/04 a 18/07/2011 – 32h – às segundas-feiras, 

de 12h30 às 14h30 

Local: Auditório 33 – 3º andar – bloco F 

Objetivo: Aproximar o público do binônimo 

música-física, através da experiência da 

acústica, da prática de instrumentos musicais 

e do canto coral. 

3 – A Física e a Matemática do Canto Coral 

Data: 06/04 a 30/11/2011 – 32h – às quartasfeiras 

de 12h30 às 13h30 

Local: Auditório 33 – 3º andar – bloco F 

Objetivo: Chamar a atenção das pessoas 

sobre a necessidade de um estudo aprofundado 

de Acústica e Música, para que possam 

cantar bem. 

Estação das Letras 

Tel.: (21) 3237-3947 

1 – Oficina de Revisão e Copidesque 

Objetivo: O curso objetiva formar profissionais 

habilitados a trabalhar na área de editoração 

como editores de texto, copidesques e 

revisores de provas. Exercícios diversos. 

Professor: Alvanísio Damasceno - Jornalista; 

desde os anos 80 é revisor, preparador de 

originais, redator e divulgador em editoras 

como a Record e Ediouro. 

Período e horários: De 28/04 a 16/06 quintasfeiras 

das 18h30 às 20h30 

De 03/05 a 21/06 terças-feiras das 10 às 12h 

2 – Curso teórico e prático de editoração 

e preparação de originais 

Objetivo: A editoração e suas etapas, o livro 

e seus elementos: normalização, estética 

e padronização. Exercícios de preparação 

de originais com correção comentada pelo 

professor. Estudos das relações entre editor 

e texto, editora e autor na negociação dos 

contratos. 

Professor: Alvanísio Damasceno - Jornalista; 

desde os anos 80 é revisor, preparador de 

originais, redator e divulgador em editoras 

como a Record e Ediouro. 

Período e horários: 

1 a turma: De 25/04 a 13/06 segundas-feiras 

das 18h20 às 20h30 

2 a turma: De 28/04 a 16/06 quintas-feiras 

das 10 às 12h 

3 – Oficina do Conto (avançada) 

Objetivo: Mergulho no processo criativo da 

ficção, considerando que os alunos já adquiriram 

anteriormente uma relação próxima 

com a palavra e as principais referências 

literárias. A busca da voz narrativa pessoal 

é o principal objetivo do curso. 

Pré-requisito: envio de um conto de no 

máximo 3 laudas. 

Professor: Claudia Lage - Formada em Letras 

e em Teatro. Mestre em Estudos de Literatura. 

Publicou A pequena morte e outros contos 

e Mundos de Eufrásia. 

Período e horários: 

De 12/04 a 28/06 terças-feiras das 18h30 

às 20h30 

4 – Processos Criativos 

Objetivo: O curso é oferecido em módulos independentes 

e complementares. O propósito 

é familiarizar o aluno com as diversas técnicas 

da escrita, tendo seu foco voltado para o processo 

criativo e ficcional. Cada um dos cursos 

tem duração de quatro aulas (12hs). 

Programa 

As matérias que abrangem o curso de Processos 

Criativos acompanham a seguinte 

ordenação: 

O conto e suas técnicas - De: 07/05 a 28/05 

A narrativa longa ou Romance - De: 04/06 

a 25/06 

A Crônica e seus processos - De: 02/07 

a 23/07 

A Poesia e suas técnicas - De: 06/08 a 

27/08 

Caminhos da biografia - De: 03/09 a 24/09 

Escrevendo para crianças - De: 01/10 a 

22/10 

Autoficção: escrita e memória pessoal - De: 

06/11 a 26/11 

Período e horários: Sábados 10 às 13h 

5 – Escrita Criativa – desbloqueando sua 

capacidade de escrever 

Objetivo: Leitura de textos lúdicos. Exercícios 

a cada aula, com estímulos à criação. Desbloqueio 

da espontaneidade ao redigir. 

Professor: Silvia Carvão 

Período e horários: De 02/05 a 20/06 

Segundas-feiras das 18h30 às 20h30 

6 – Soneto: História, Leitura e Produção 

Objetivo: A oficina busca, inicialmente, traçar 

um panorama do soneto – forma poética que 

fascina leitores desde que foi inventada no 

século XIII. 

Professor: Henrique Rodrigues - É doutorando 

em Letras e Mestre em Estudos de 

Literatura pela PUC-RJ. 

Período e horários: De 12/05 a 16/06 

quintas-feiras das 18h às 20h 

7 – Leitura Crítica de Poesia – Oficina 

Objetivo: Este é um curso de indagações e 

dúvidas. Ao invés de textos teóricos sobre 

o que é poesia, alunos trarão textos seus 

ou de outros autores para serem lidos e 

analisados. Interessante mostrar poemas 

sem o nome dos autores para serem lidos 

à primeira vista. Há muito mal-entendido 

sobre o que é e não é poesia. Vamos zerar 

os pré-conceitos. 

Professor: Affonso Romano de Sant’Anna - 

Poeta, ensaísta, cronista e professor. 

Período e horários: De 05 a 26/05 quintasfeiras 

das 18h30 às 20h30 

História de Niterói 

Tel.: (21) 2719-6779 

1 – XIV Curso de História de Niterói 

30 de abril – Niterói – Perfil de uma cidade 

07 e 14 de maio – Bairros de São Domingos 

e São Lourenço 

21 e 28 de maio – Bairros Centro e Fonseca 

04, 11 e 18 de junho – Bairros Santa Rosa, 

Gragoatá, Boa Viagem, São Francisco e 

Cachoeira 

t02, 09, 16 e 23 de julho – Bairros Itaipu e 

sua região, Engenho do Mato, Ponta d’Areia 

e Icaraí 

Encerramento – 28/07/2011 

Local – Câmara Municipal 


Saúde Bucal 

A Saúde Bucal 

dos Idosos 

Como posso manter uma boa saúde 

bucal na terceira idade? 

Fazendo consultas periódicas ao seu dentista, você 

estará cuidando bem dos seus dentes e eles podem 

durar a vida inteira. Independentemente da idade, 

você pode ter dentes e gengivas saudáveis se praticar 

a escovação pelo menos três vezes ao dia com creme 

dental com flúor, usar fio dental pelo menos uma vez 

ao dia e comparecer regularmente ao dentista para 

exames completos e limpeza. 

Que informações sobre a saúde bucal um 

indivíduo da terceira idade deve ter? 

Até mesmo quem escova e usa fio dental regularmente 

pode ter alguns problemas específicos. Muitas 

pessoas na terceira idade usam dentaduras, tomam 

remédios e apresentam problemas de saúde geral. 

Felizmente, seu dentista pode ajudar você a encarar 

estes desafios com êxito quase que garantido. 

As cáries e os problemas com a raiz dos dentes 

são mais comuns em pessoas da terceira idade. Por 

isso, é importante escovar com um creme dental que 

contenha flúor, usar fio dental todos os dias e não 

deixar de ir ao dentista. 

A sensibilidade pode se agravar com a idade. 

Com o passar do tempo é normal haver retração 

gengival que expõe áreas do dente que não estão 

protegidas pelo esmalte dental. Estas áreas podem 

ser particularmente doloridas quando atingidas por 

alimentos e bebidas quentes ou frias. Se seus dentes 

estiverem muito sensíveis, tente usar um creme 

dental apropriado. Se o problema persistir, consulte 

o dentista. 

As pessoas mais velhas se queixam com frequência 

de boca seca. Este problema pode ser causado 

por medicamentos ou por distúrbios da saúde. Se não 

tratado, pode prejudicar seus dentes. Seu dentista 

pode recomendar vários métodos para manter sua 

boca mais úmida. 

Enfermidades preexistentes (diabetes, problemas 

cardíacos, câncer) podem afetar a saúde da sua 

boca. Converse com seu dentista sobre quaisquer 

problemas de saúde existentes para que ele possa ter 

uma visão completa da situação 

e para que possa ajudar você de 

forma mais específica. 

As dentaduras tornam mais fácil a vida de 

muitas pessoas da terceira idade, mas exigem cuidados 

especiais. Siga rigorosamente as instruções 

do seu dentista e, caso ocorra qualquer problema, 

marque uma consulta. Os portadores de dentaduras 

definitivas devem fazer um exame bucal geral pelo 

menos uma vez por ano. 

A gengivite é um problema que afeta pessoas de 

todas as idades e pode se tornar muito sério, especialmente 

em pessoas de mais de 40 anos. Vários 

fatores podem agravar a gengivite, inclusive: 

Má alimentação; higiene bucal inadequada; doenças 

sistêmicas, como a diabetes, enfermidades cardíacas 

e câncer; fatores ambientais, tais como o estresse e 

o fumo; certos medicamentos que podem influenciar 

os problemas gengivais. Como as doenças gengivais 

são reversíveis em seus primeiros estágios, é importante 

diagnosticá-las o mais cedo possível. 

Fonte: http://www.colgate.com.br/app/Colgate/ 

BR/OC/Information/OralHealthAtAnyAge/Seniors/Seniors/OralHealthforSeniors.cvsp 

Cartoon: Luiz Cláudio de Oliveira 


Política Educacional 

Casas Legislativas 

Dia Estadual da Educação Fiscal 

A Lei Estadual do RJ nº 5.900/11, de autoria do 

deputado Estadual Comte Bittencourt, Presidente 

da Comissão de Educação da Alerj, institui o Dia 

Estadual da Educação Fiscal. 

Assistência médica e odontológica aos alunos, 

em todas as escolas da rede pública estadual 


deputado Dica, institui assistência médica e odontológica 

aos alunos, em todas as escolas da rede 

pública estadual, que deverão oferecer, além de 

médicos e dentistas, psicólogos e fonoaudiólogos 

para prestar assistência ao corpo discente. 

Veiculação de mensagens educativas destinadas 

à prevenção de DST/aids em livros e 

cadernos escolares 


deputado Eraldo Macedo, dispõe sobre a obrigatoriedade 

da veiculação de mensagens educativas, 

destinadas à prevenção de doenças sexualmente 

transmissíveis/aids e ao uso de drogas, em livros e 

cadernos escolares. 

Concessão de bolsas de estudo e de pesquisa 

a participantes de programas da fundação 

Cecierj 


deputado Alessandro Molon, autoriza a concessão 

de bolsas de estudo e de pesquisa a participantes de 

programas da fundação Cecierj, com a finalidade de 

cumprir seus objetivos sociais. 

Campanha sobre os malefícios do consumo de 

gorduras transgênicas 

A Lei Estadual nº 5.688/10, de autoria do Poder 

Executivo, institui campanha de esclarecimentos 

para a população sobre os malefícios do consumo 

de gordura transgênica. A distribuição nas redes 

públicas de saúde e de educação terá caráter permanente. 

Implantação de turno único no ensino público 

nas escolas da rede pública municipal 

A Lei Municipal do Rio de Janeiro nº 5.225/10, de 

autoria dos vereadores Jorge Felippe e outros, dispõe 

sobre a implantação de turno único no ensino público 

nas escolas da rede pública municipal, com o turno 

único de sete horas em toda a rede de ensino. 

Combate ao bullying escolar no projeto pedagógico 

A Lei Municipal do Rio de Janeiro nº 5.089/2009 

dispõe sobre a inclusão de medidas de conscientização, 

prevenção e combate ao bullying escolar no 

projeto pedagógico elaborado pelas escolas públicas 

do município do Rio de Janeiro e dá outras providências. 

Divulgação do tempo natural de degradação 

nas embalagens 

A Lei Estadual do RJ nº 5.928/11, de autoria dos 

deputados Cidinha Campos e Paulo Melo, obriga os 

produtos comercializados a conter, em suas embalagens, 

informações claras e adequadas relativas ao 

seu tempo natural de decomposição e às formas de 

descarte ambientalmente adequadas. 

Identificação e tratamento da dislexia na rede 

estadual de educação 

A Lei Estadual do RJ nº 5.848/10, de autoria 

do deputado Alessandro Molon, adota medidas 

para identificação e tratamento da dislexia na rede 

estadual de educação, objetivando a detecção precoce 

e o acompanhamento dos estudantes com o 

distúrbio. 

Vendas online de passagens deverão divulgar 

benefícios para idosos 

A Lei Estadual do Rio de Janeiro nº 5.915/17, de 

autoria do ex-deputado Mário Marques, determina 

que as vendas online de passagens deverão anunciar 

os benefícios resguardados para idosos, tais como 

gratuidade ou descontos. 

*Conheça a legislação vigente e acompanhe as diretrizes traçadas na área da educação. 


Educação Física 

Atividades 

Esportivas na 

corrida por 

qualidade de vida 

Disposição física e psíquica são partes integrantes da evolução da Educação Física 

No século XIX Rui Barbosa já defendia a 

importância de se ter um corpo saudável 

a fim de sustentar a atividade intelectual. 

Mas a propagação dessa ideia 

esbarrou em muitos obstáculos até que, 

de fato, a atividade de Educação Física fosse incluída, 

sob o codinome de ginástica, nas escolas públicas e 

houvesse a equiparação dos professores da disciplina 

aos das outras. Para compreender melhor a respeito 

dessa resistência, é necessário que se conheça um 

pouco da história dessa técnica corporal milenar. 

De acordo com os PCNs, no século passado, tanto 

a finalidade no que confere ao seu campo de atuação, 

bem como a percepção da disciplina enquanto linguagem, 

estavam atreladas às instituições militares 

e às classes médicas, cujo objetivo era melhorar a 

condição de vida da população através de práticas 

higienistas. Dentro dessa linha de pensamento, a 

Educação Física era uma ferramenta perfeita para 

a harmonização do corpo, cuja proposta era ter um 

físico saudável e equilibrado organicamente, isto é, 

menos suscetível às doenças. 

Fora isso, havia naquela época uma preocupação 

no âmbito político-social brasileiro com a eugenia – 

ação que visava o melhoramento genético da raça 

humana, utilizando-se para tanto de esterilização de 

deficientes, exames pré-nupciais e proibição de casamentos 

consanguíneos. Essa preocupação ganhava 

mais expressividade, entre a elite intelectual, visto 

que o contingente de escravos negros era bastante 

significativo, fazendo crescer o temor de uma miscigenação 

que rareasse a raça branca. 

Dessa forma, a Educação Sexual associada à 

Educação Física deveria suscitar nos homens e 

Antônia Lúcia 

mulheres a responsabilidade de manter a primazia 

da raça branca. Contudo, mesmo a elite imperial 

estando de acordo com os fins higiênicos e eugênicos, 

a representatividade da atividade física ainda 

estava muito associada ao trabalho realizado pelos 

escravos. Esse simbolismo gerava certa resistência 

ao exercício prático da atividade entre os nobres do 

Império, haja vista que, naquele tempo, qualquer 

trabalho que implicasse esforço físico era visto com 

depreciação. Essa postura era um dos entraves para 

que a Educação Física passasse a compor os currículos 

escolares enquanto disciplina. 

Com a chegada da Reforma Couto Ferraz, em 1851, 

a modalidade de ginástica passou a ser obrigatória 

nas escolas da Corte, causando grande desconforto 

por parte dos pais em ver seus herdeiros participando 

de um estudo extracurricular que não contribuía 

diretamente para o seu crescimento intelectual. Com 

a publicação da Lei de Diretrizes e Bases, em dezembro 

de 1996, a Educação Física passa a integrar 

definitivamente a proposta pedagógica da escola e 

a figurar como componente curricular da Educação 

Básica, ajustando-se às faixas etárias e às condições 

da população escolar, sendo facultativa também nos 

cursos noturnos. 

Esporte como 

viés social 

N a E s c o l a 

Municipal Silveira 

Sampaio, em Curicica, 

Jacarepaguá, Zona 

Oeste do Rio, 


as aulas de todas 

as disciplinas 

ocupam um lugar 

mais que especial na 

formação e na vida 

dos alunos. Entretanto, 

quando o assunto é 

Educação Física a turma da 

Municipal Silveira Sampaio 

ganha um “gás” a mais. E razão 

não falta para essa galera 

se orgulhar de fazer parte da 

equipe de atletismo da escola. 

Coordenados pelo Professor 

de Educação Física Paulo Servo, o 

projeto, que visa a inclusão social 

através da prática esportiva, começou 

sem grandes intenções. 

Com o passar do tempo, a 

atividade tornou-se referência internacional 

na iniciação esportiva. 

Mesmo tendo em seu rol de atletas, 

segundo Paulo, os melhores 

do país, o treinador faz questão de 

enfatizar que o mais importante é 

oferecer ao jovem a oportunidade 

de praticar uma atividade esportiva. 

“Não só o atletismo, mas 

tudo,” comenta. 

Um desses talentos, descoberto 

pelo Professor Paulo na municipal 

Silveira Sampaio, hoje já faz parte 

da lista dos grandes nomes do atletismo 

brasileiro, como a primeira 

brasileira a conquistar medalha de 

ouro em um campeonato mundial 

– venceu os 200 metros no Mundial 

de Atletismo para Menores, em 

2007, na República Tcheca –, além 

de representar os jovens atletas na 

candidatura do Rio para 2016. O 

nome da fera das pistas é Bárbara 

Leôncio, de 20 anos. 

Para a velocista, 2016 vai ser 

o ano da consagração do esporte 

brasileiro. Mas antes a atleta pensa 

em participar de sua primeira 

olimpíada, a de Londres em 2012. 

Seguindo os mesmos passos da 

colega campeã, o jovem Jackson 

César da Silva, 17 anos, especialista 

nos 200 metros rasos, já contabiliza 

em seu currículo mais de 

40 medalhas e o sonho de se tonar 

mais um campeão olímpico oriundo 

da Escola Silveira Sampaio. 

Educação Física como 

prática de qualidade 

de vida 

Validando também a importância 

da Educação Física nos âmbitos 

sociais e culturais, os professores 

Márcia Andréa e Hércules buscam 

estimular e ensinar aos educandos 

teorias, práticas de jogos, 

habilidades, espírito de integração, 

competição e equilíbrio. “O 

principal é fazê-los compreender 

que, além de tudo isso, a Educação 

Física como prática de esportes é 

uma qualidade de vida que todos 

devem buscar”, adverte Márcia, 

responsável pelas classes do Fundamental 

II (6º ao 9º anos), cujas 

turmas fazem parte das olimpíadas 

realizadas todo ano no Centro 

Educacional Portugal, em Campo 

Grande. 

Para o professor Hércules, o 

esporte está muito além da sua 

dimensão prática. “Na escola ele 

deve ser considerado como uma 

forma de linguagem que reflete 

os códigos sociais, e que por isso 

precisa e deve ser conhecido e 

interpretado em suas várias dimensões. 

É essa a perspectiva de 

estudo do esporte que se coloca 

como desafio à Educação Física 

como componente curricular 

integrante da área 

do conhecimento 


das Linguagens, Códigos 

e suas Tecnologias”, afirma 

o professor, enfatizando a excelência 

do esporte como fenômeno 

histórico, cultural e social, que 

mobiliza milhares de pessoas em 

todo o mundo. 

No decorrer das olimpíadas 

internas realizadas no colégio, as 

modalidades esportivas e não oficiais, 

como xadrez e o totó, fazem 

a alegria das torcidas e das equipes. 

Outras atividades ligadas ao 

tema permeiam e contribuem para 

o aprimoramento e integração do 

projeto na escola. Ano passado, os 

alunos do 8º e 9º anos foram convidados 

por uma rede de ensino a 

participarem de um debate muito 

especial chamado “O Esporte é 

mais! – Atitude e aprendizado,” 

mediado pela apresentadora de TV 

Dani Monteiro. 

“Fomos recebidos por ela, que 

também é esportista, no Tijuca 

Tênis Clube, e nossos alunos puderam 

entrevistar Gustavo Borges 

(nadador e campeão olímpico), 

Ademar Luquinhas (esqueitista), 

Jacqueline Silva (campeã olímpica 

de vôlei de praia), Davi Marangon 

(acessor pedagógico da Editora 

Positivo). Foi um dia de muito enriquecimento 

pessoal, pois temos 

alguns alunos interessados nesta 

área e assim eles puderam fazer 

perguntas e foram prontamente 

respondidos”, relata orgulhoso o 

professor Hércules. 

de saúde, alegria e motivação. 

São cerca de 40 atletas da terceira 

idade, que participam das aulas de 

ginástica localizada e caminhada 

acompanhadas de especialistas. 

De acordo com especialistas da 

área da saúde, um programa regular 

de exercícios traz benefícios 

em qualquer idade. Mas para idosos 

eles se multiplicam. O simples 

fato de se praticar algum tipo de 

atividade física já melhora e muito 

a qualidade de vida de pessoas da 

terceira idade, aumentando a resistência 

e a força muscular necessárias 

para a realização de tarefas 

comuns, como pegar um neto no 

colo ou ir ao supermercado. 

O exercício da saúde na 

melhor idade 

Saindo das quadras escolares 

para as oficinas esportivas realizadas 

na Vila Olímpica Municipal Clara 

Nunes, em Acari, no Rio, uma 

turma pra lá de especial dá show 


Desde 1996, a 

Educação Física passou 

a figurar em todas as 

séries da Educação 

Básica, inclusive no 

turno da noite 

Segundo a professora da Vila 

Olímpica de Acari, Sheila Cristina 

de Moura Carvalho, o momento 

não poderia ser melhor, tanto para 

aqueles que praticam atividade 

física apenas visando o bem-estar 

e melhor qualidade de vida, como 

para os que pretendem competir 

e, sobretudo, garantir bons resultados 

nas futuras competições 

olímpicas, afirma a professora de 

natação e hidroginástica confiante 

em ver um dos seus alunos dando 

braçadas em direção ao pódio. 

Professor, venha 

caminhar! 

A caminho do maior evento esportivo 

mundial, as Olimpíadas de 

2016, brasileiros de todas as faixas 

etárias não apenas torcem pelos 

nossos representantes olímpicos, 

como iniciam um movimento pela 

busca de atividades físicas que 

propaguem mais benefícios não 

somente para o corpo, mas, sobretudo, 

para a mente. Trilhando 

esse percurso a Appai montou uma 

equipe de Caminhadas e Corridas, 

cujo objetivo é ajudar na prevenção 

da saúde. 

Nesse cenário, a Associação 

conta com o apoio do programa 

Saúde 10 e dos profissionais da 

equipe – nutricionista, auxiliar de 

enfermagem, fisioterapeuta –, 

que atuam nos bastidores fazendo 

a aferição de pressão arterial, 

glicose, colesterol, circunferência 

abdominal, além de palestras 

sobre doenças periodontais, diabetes 

e alimentação funcional. A 

atividade, que vem sendo realizada 

todas as segundas, quartas 

e quintas-feiras, a partir das 

17h30, na Praça Paris, Centro do 

Rio, brevemente terá seus polos 

espalhados por diversas regiões 

do Rio e de Niterói. 

Professores associados, venham 

fazer parte desse movimento 

de prevenção à saúde. Acesse o 

portal da Appai, conheça as atividades 

que estão sendo promovidas 

e deixe sua opinião e sugestões. E 

leia na íntegra, na versão online, 

as reportagens sobre os primeiros 

resultados das caminhadas e corridas 

da equipe BemViver. 

Fontes: 

Centro Educacional Portugal 

Escola Municipal Silveira Sampaio 

Vila Olímpica Municipal 

Clara Nunes 

Equipe BemViver Appai 



Multidisciplinaridade 

Sons e ritmos da Cultura 

Brasileira 

Sandra Martins 

Ilustrações: http-www.grupoescolar.com-a-b-D5292, http=jornale. 

com.br=zebeto=zebeto=wp-content=uploads=2011=02=soldaPi 

xinguinha-Clube-do-Choro-1024x899 

Personagens da Jovem Guarda, Tropicália, 

griots do Samba e vários representantes da 

música popular brasileira se reúnem em Itaipu, 

município de Niterói, para mostrar aos jovens 

os entrelaçamentos da MPB com a cultura afrobrasileira. 

Da manhã até a noite, o Colégio Estadual Professora 

Alcina Rodrigues Lima abriu suas portas à comunidade 

para mostrar a extensa e diversificada programação da 

Feira Multidisciplinar: teatro, dança, banda de música, 

canto solo e dueto, mostra de artes (pintura, HQ, caricaturas) 

e exposição dos trabalhos com a síntese das 

pesquisas desenvolvidas ao longo do ano. 

A agitação tomou conta de todos. Afinal, o encontro 

da arte de Pixinguinha, de Noel Rosa, de Zé 

Ketti, entre outros, com as batidas do hip-hop e do 

funk, mostrou a riqueza sonora da música popular 

brasileira tendo como berço a cultura afrobrasileira. 

Como música também é coisa séria, palestrantes foram 

convidados a falar sobre um pouco da história da 

MPB, como fez o professor Paulo Cesar de Araújo. 

Atividade tradicional da escola, a feira multidisciplinar 

tem como objetivo trazer para atividades 

práticas o conteúdo do ano letivo introduzindo 

novos temas e novas apresentações. A descoberta 

de talentos, segundo Sheila Taouil, diretora geral, 

tornase uma consequência natural devido ao fato 

de a escola investir tanto na cultura, em especial 

na música, como no campo esportivo. Orgulhosa, a 

diretora mostra os títulos da escola, entre os quais 

está o de campeã dos jogos escolares de Niterói. “Já 

estamos preparando alunos para as Olimpíadas de 

2016, e uma de nossas promessas é Adriele, 12 anos, 

artilheira”. 

Entre uma apresentação musical e outra, os docentes 

comentavam, com orgulho, sobre o trabalho 

bem feito de seus alunos nas pesquisas ao longo do 

ano. Tarefas não faltaram para a equipe pedagógica, 

que atuou de forma integrada dentro da interdisciplinaridade, 

com momentos em que os conteúdos foram 

unidos e algumas aulas aconteceram como um dueto 

afinadíssimo. As atividades envolveram todos os três 

turnos: segundo segmento do Ensino Fundamental 

– 6º ao 9º anos –, Ensino Médio e programas Mais 

Educação e Ensino Médio Inovador. 

Escolhido o tema, os docentes definiram linhas de 

atuação e levaram a proposta para os alunos, que serão 

orientados pelos docentes. O projeto dividiuse em dois 

momentos: em sala de aula, com pesquisa, síntese e 

elaboração de gráficos; e a produção de apresentação 

pública referente a um aspecto pinçado da pesquisa. 

Para tratar da música popular brasileira os docentes 

levaram seus alunos a reconhecerem a importância 

das culturas negras na formação da sociedade, 

conforme definido na Lei nº 10.639/2003, que trata 

da afrobrasilidade e da historicidade do negro, que 

passam a vigorar no currículo escolar. Assim, várias 

fontes de pesquisas pautaram as reflexões sobre 

temas como literatura, religiosidade, preconceito e 

discriminação raciais, historiografia inclusiva dos povos 

subalternizados – como o episódio dos Lanceiros 

Negros no Rio Grande do Sul, a criação do feriado do 

Dia da Consciência Negra, heróis e heroínas negros, 


entre outros. Tudo isso visa descortinar 

o continente africano: seu 

papel no passado e sua relação com 

o mundo na contemporaneidade. 

Um pout-pourri (palavra de origem 

francesa significando mistura 

de música) da MPB, desenvolvido 

pela professora Elizabete, resgatava 

a música e o nome de grandes 

cantores e compositores, como 

Uma combinação 

harmoniosa e expressiva 

de sons e valores marcou 

a feira multidisciplinar do 

Estadual Alcina Rodrigues 

afirmou que só tivera dois dias de 

ensaios com a professora Lucinha 

Vossa, de Educação Física. Débora 

e Jonatas (7º ano) fizeram um dueto 

que também levou o público ao 

delírio com seus acordes vocais. 

Com o projeto Vamos Contar, os 

alunos usaram a Matemática para 

fazer um censo na escola e produzir 

os resultados em forma de gráficos 

que ilustraram os painéis distribuídos 

do caminho trilhado pela equipe de 

Sheila Maria Taouil: “A aprendizagem 

se dá de maneira lúdica. Eles 

acabam conhecendo sem sentir. 

Aprenderam sobre doenças do 

cotidiano que mataram um renomado 

compositor e conheceram 

outros estilos. Dessa forma, os 

alunos saem da mesmice do funk”, 

ou reatualizam, de forma criativa, 

este ritmo dançante mesclando-o 

com outras expressões musicais, 

como aconteceu com a banda de 

Pixinguinha, Vinícius de Moraes, 

Cartola, Roberto Carlos, assim como 

alguns apagados da memória social 

como Agostinho Santos. Compositores 

como Noel Rosa serviram de 

inspiração para exames em variadas 

áreas, como nas Ciências, onde se 

analisou a doença que o vitimou: a 

tuberculose. Nas disciplinas de Geografia 

e História, os alunos tiveram 

a oportunidade de travar conhecimentos 

sobre o bairro em que o 

músico nasceu e sua historicidade. 

Ainda no campo da música, 

Nilton Menezes de Souza, 7º ano, 

mexeu com corações e mentes da 

plateia. Emocionado com a receptividade 

de sua apresentação, ele 

nas salas de aula. Michelle Souza, 

13 anos, ilustra, com sua pesquisa, 

o sucesso do empenho da mostra de 

trabalhos Brasil e África: de mãos 

dadas com a Biodiversidade. A aluna, 

incentivada pela professora Meire, 

construiu a maquete de uma casa totalmente 

ecológica, com a utilização 

de cálculos matemáticos precisos. A 

casa tem 87 m 2 . “É uma casa que eu 

gostaria de ter. Nela uso as fontes 

energéticas com responsabilidade. 

Demorei três horas para fazer os 

cálculos e montá-la; mas valeu a 

pena. Amei fazer o trabalho”. 

O prazer demonstrado pela 

aluna sinaliza o acerto na escolha 

tambores do professor Short na 

mistura das batidas do funk com 

a MPB. 

Colégio Estadual Professora Alcina 

Rodrigues Lima 

Estrada Francisco da Cruz Nunes, 

s/nº – Itaipu – Niterói/RJ 

CEP: 24340-000 

Tels.: (21) 3701-2423 / 3701-2425 

Diretora Geral: Sheila Taouil Siqueira 

Fotos cedidas pela escola 


Empreendedorismo 

Empreendedores 

do 

futuro 

Palestrante mostra como trabalhar talentos na escola 


Ousadia, pioneirismo, inovações, visão e iniciativa são 

atributos peculiares a uma pessoa empreendedora. A 

pergunta feita fora e dentro dos muros escolares é: seria 

possível desenvolver essas qualidades em sala de aula? 

Como o professor pode despertar nos alunos uma postura empreendedora? 

No seminário “Pioneirismo e atitude empreendedora”, projeto 

educativo da exposição Pioneiros e empreendedores – a saga do desenvolvimento 

do Brasil, no Museu Histórico Nacional, os educadores 

tiveram a oportunidade de conhecer formas de estimular nos jovens 

qualidades que despertam o potencial para ousar, pensar no futuro 

e construir um projeto de vida. A palestra foi ministrada por Regina 

Jardim, Mestre em Psicologia Clínica da PUC-Rio e terapeuta familiar, 

que aplicou e adaptou alguns conceitos à educação. 

Ela recorda que a princípio alguns profissionais acharam estranho 

a Psicologia Clínica aplicada no setor organizacional. Mas 

a profissional vem trabalhando com sucesso: começou a atuar na 

área de qualidade na década de 1990, quando um professor da engenharia 

me propôs o projeto. As pessoas estranhavam: Psicologia 

Clínica em gestão? “As ciências são muito fechadas, a ponto de 

alguns profissionais usarem jargões que a gente não compreende 

ao participar de conversas de certas 

categorias. Ninguém se entende! Mas 

a interação entre as diferentes áreas do 

conhecimento é muito enriquecedora, 

elas se completam”, afirmou. 

Regina acredita que o professor deve 

chegar até os jovens, elevar-lhes a autoestima 

e fazer com que busquem seus 

talentos. Para rever algumas práticas 

nos colégios, fez algumas oficinas com 

os expectadores. No primeiro exercício 

pediu que a plateia se sentasse na posição 

mais confortável possível e ficasse 

assim por um minuto. Todos concluíram 

que era muito desconfortável ficar parado. 

“Isso significa ficar imutável, no 

mesmo lugar. Na posição incômoda está 

a possibilidade de mudança”, concluíram 

os professores. Outra sugestão é perguntar 

o que se faz de melhor que os 

outros, em que valores se acredita. São 

exercícios que ampliam a capacidade de 

ver as realidades. 

Numa outra atividade Regina sugeriu 

que cada professor lembrasse 

24 www.appai.org.br/Jornal_Educar – Revista Appai Educar

da pessoa mais empreendedora 

que conhece do seu círculo de 

amizades e analisasse as suas 

qualidades. Essa é uma forma de 

conectar o sujeito com aqueles 

que o influenciam, os valores, e 

mostrar que é possível. Para trabalhar 

as diversas possibilidades e 

visões, a psicóloga levou imagens 

que suscitam várias leituras: “O 

trabalho em equipe é mais rico. 

Façam sua network, não se trabalha 

isolado porque são muitas 

as interpretações”. 

Segundo a psicóloga, é a primeira 

vez na história que dinheiro 

e ética podem caminhar juntos. 

O banco que apoia um estudante 

carente ou uma causa ecológica 

fica mais humano, e os educadores 

precisam treinar a capacidade 

de ver. “O mundo está cheio de 

oportunidades. Entrem nos sites 

de bancos e empresas; estão 

cheios de concursos e projetos que 

apoiam várias causas”, sugeriu. 

“Sua vida é horrorosa? A realidade 

pode não mudar mas você 

pode se transformar, assumir as 

rédeas de sua vida”, de acordo 

com Regina. Para a especialista, o 

sujeito deve realizar a conexão com 

aquilo que ele gosta e quer. Assim 

modificamos nossas vidas para fazer 

a diferença no mundo. “Todos 

temos conhecimentos e sonhos 

dentro de nós, é preciso descobrir 

as habilidades e desenvolvê-las, 

com ajuda de todas as ciências”. 

Os professores Jaime Matos 

e Júlia de Souza, de Biologia, e 

Maria Angélica Rayol, de Química, 

trabalham no Ensino Médio do Caic 

– Colégio Teófilo Pinto, na Comunidade 

Nova Brasília, Complexo 

do Alemão. A escola foi escolhida 

para ser o modelo de instituição 

pelo seu ensino inovador. 

Segundo Jaime, eles estão buscando 

estratégias de chegar até a 

sua clientela. “Estamos procurando 

formas de atingir esse público. O 

objetivo é estimular a autonomia. 

Não acredito em trabalhar só com 

conteúdo. Eles já fizeram sabão e 

perfume com experiências de Física e 

Química e tiveram pela primeira vez 

a ideia de vender na comunidade”, 

conta o professor. Maria Angélica 

lembra que os alunos já participaram 

de projetos de limpeza de praias, e a 

escola já foi premiada com trabalho 

de produção de móveis com garrafas 

pet. “Queremos mais subsídio, 

chegar até eles”, diz. 

Para finalizar o encontro, Regina 

deu um recado a partir das necessidades 

dos professores do Caic: 

“Mudança de atitude na educação é 

muito difícil. Esses exercícios levam 

os professores a quebrarem seus 

paradigmas. Descubram os sonhos 

das pessoas. Perguntem: garoto, 

qual é o seu sonho? O que você 

quer ‘fazer’ quando crescer, e não 

o que você quer ser. Empreender 

significa sair da zona de conforto, 

ter que ir pra chuva”. 

Após o seminário os palestrantes 

puderam ver a mostra Pioneiros 

e Empreendedores, com a história 

pessoal de brasileiros que viam à 

frente de seu tempo, desde a época 

do Império até o século XXI. Uma 

viagem pela história do Brasil e 

referências de ousadia e iniciativa 

para educadores e estudantes. 

Seminário Pioneirismo e Atitude 

Empreendedora 

Local: Museu Histórico Nacional 

Fotos: Assessoria de imprensa 

Revista Appai Educar – www.appai.org.br/Jornal_Educar 25

Educação Ambiental 

Uma viagem através da 

biodiversidade 

Escola aborda 

Efeito estufa e 

suas consequências 

nos diversos 

continentes 


sabia que os pelos do 

urso polar não são brancos? 

São transparentes. Você sabia 

que no Polo Sul a vida é “Você 

inviável? Ele é habitado apenas por pinguins 

e leões-marinhos”. Essas são algumas das inúmeras 

descobertas dos alunos do 5º ao 9º anos 

do Centro Educacional Itauá, localizado em Campo 

Grande, através do projeto Biodiversidade em todos 

os continentes. 

Lorenna, do 8º ano, está ansiosa na fila para visitar 

a exposição: “Eu quero saber em qual dos polos os 

pinguins vivem”, diz a aluna. “No Polo Sul”, responde 

Gabriel. Para falar sobre o lugar, os adolescentes 

fizeram uma ambientação na sala de Informática, 

com ar condicionado, gorros e neve de isopor. “A 

sensação é de que estamos mesmo no frio”, afirma 

Lorenna, enquanto o grupo mostrava uma maquete 

que representava uma base de estudos brasileira na 

extremidade sul do globo. 

A feira cultural acontece todos os anos, com uma 

“causa” diferente. Cada professor é orientador de 

uma equipe e desenvolveu o assunto em conjunto 

com os conteúdos programáticos. Durante 

a culminância, os grupos apresentaram 

os subtemas de formas bem 

diferentes. “O maior desafio teórico 

do trabalho é entender os fatores 

que influenciam no efeito estufa e 

essas consequências nos diversos 

continentes de maneira dinâmica e atraente”, 

afirma a coordenadora pedagógica 

Nilcéia dos Santos. 

O 2º ano da professora Nívea Maria Rodrigues 

explorou a “Biodiversidade das plantas”. A 

turma levou várias espécies de plantas ornamentais 

e medicinais, e os alunos estudaram o ambiente 

natural e o modificado. O pequeno Vinícius oferecia um 

chá de camomila enquanto falava das propriedades de 

algumas ervas e dos folclores em torno de algumas 

espécies: “Camomila é um bom tranquilizante e diz 

a lenda que a pimenteira é ótima para espantar mau 

olhado”. A professora escolheu a Botânica para enfatizar 

o valor das plantas e árvores. 

Na turma do 7º ano o enfoque foi a variação da 

temperatura na Europa. Com um gráfico, as crianças 

explicavam como a temperatura do continente aumentou 

desde 1880, da média de -4º Celsius para 6º em 

2000. Com ajuda de uma maquete, Gabriel explica por 

que alguns países, ilhas e regiões litorâneas correm 

risco de submergir: “O planeta está aquecendo e as 

geleiras estão derretendo”, alertou. 

Luciana Vasconcellos, mãe de Sidney do 7º ano, aproveitou 

o momento para conhecer outros países 

e culturas: “Adoro as feiras pedagógicas 

porque aprendo bastante, e esse 

ano temos oportunidade de conhecer 

um pouquinho da fauna e da flora do 

mundo inteiro. A maioria das pessoas 

não tem essas informações. A feira é um 


Um dos temas mais 

debatidos no século XXI 

colabora para que alunos 

repensem suas práticas junto 

ao meio ambiente 

e peles, além 

de trabalhar 

com bambu e material reciclado. 

“Os alunos e visitantes vivenciam 

aquilo que pesquisaram. E o local 

aqui ficou realmente quente”, destacou 

Ana Rosa Rosário, coordenadora 

da turma. Na saída do túnel, 

os jovens produziram um vídeo 

para levar as pessoas a refletirem 

sobre a exploração do planeta e, em 

especial, do continente africano. 

A professora Arlene Lucena, que 

coordenou a equipe do 7º ano, com 

a Oceania, acredita que o projeto 

leva os jovens a conhecer outros 

continentes e fazer comparação 

com aquele em que vivem: “O trabalho, 

que permite aos estudantes 

entrarem em contato com a diversidade 

do Planeta, está voltado para 

entender os fatores que causam o 

efeito estufa e suas consequências 

em várias partes do mundo. Na 

Oceania povos e espécies animais 

foram dizimados”, lembra. Já “A diferença 

entre os povos brasileiros”, 

do 7º ano, abordou a diversidade 

dos “Biomas”. Para conhecer a diversidade 

da geografia brasileira, 

que vai do cerrado, passa pela 

caatinga e chega à Mata Atlântica, 

e interagir com os visitantes, a 

garotada confeccionou jogos como 

quebra-cabeças e charadas com o 

dicionário “baianês”. A brincadeira 

divertiu os pais com palavras como 

“desmentir”, que no estado signifimomento 

para eles fixarem melhor e 

divulgarem o que sabem”. 

Aquecimento global também 

foi a abordagem do 9º ano, com a 

professora de Matemática Valéria 

Pérgamo. Com auxílio de uma maquete, 

que representava a floresta 

Amazônica, e outra para exemplificar 

o buraco na camada de ozônio, 

Crystian explicava como ocorria 

esse fenômeno e formas de contribuir 

para desacelerar esse processo. 

Segundo a professora, todos os 

gráficos foram aproveitados para 

trabalhar conceitos numéricos. 

A equipe de Lorenna, que trabalhou 

a África, também se destacou 

na apresentação. O grupo produziu 

uma tenda em forma de túnel, e o 

participante ia passando por várias 

regiões do continente africano. Areia 

no chão e as tribos caracterizavam 

o clima quente do deserto do Saara, 

onde as temperaturas são extremas 

e há falta de água: “A noite africana 

é marcada por bastante confusão, 

quando alguns animais saem para 

caçar”, explicava a aluna. Passando 

pelo túnel o visitante se deparava 

com a savana, vegetação típica do 

continente, e a sua fauna exuberante 

em contraste com a pobreza 

extrema. 

Para compor o cenário da geografia 

do lugar os alunos abusaram 

da criatividade e confeccionaram o 

ambiente de forma artesanal, com 

panos com estampas de vegetação 

ca “confundir”, ou “arretado”, expressão 

muito conhecida no Rio. 

Segundo a coordenadora pedagógica 

Nilcéia dos Santos, a 

iniciativa ultrapassou os objetivos 

dos educadores e permitiu que o 

conhecimento fosse compartilhado 

entre eles e os expectadores. 

Durante o evento, houve muita 

troca de informação e criatividade 

para falar sobre o Planeta via 

biodiversidade. Os educadores se 

surpreenderam com a resposta da 

comunidade: “Eles aprenderam 

e ensinaram como minimizar o 

impacto do homem sobre o ecossistema. 

Levar o aluno a refletir 

sobre o modo de vida moderno e 

o consumo desenfreado foi um dos 

objetivos da atividade. Trabalhamos 

com projeto há alguns anos, 

mas nessa edição o elo entre as 

turmas foi um destaque. Todas 

elas prestigiaram as apresentações 

dos amigos. E quase todos os responsáveis 

estiveram no colégio”, 

comemora a coordenadora. 

Centro Educacional Itauá 

Rua Itauá, 226 – Campo Grande – 

Rio de Janeiro/RJ 

CEP: 23040-250 

Tel.: (21) 3384-4036 

Coordenadora Pedagógica: Nilcéia 

dos Santos 

Fotos: Tony Carvalho 


Prática Pedagógica 

Jogo da 

memória 

com fotos 

das crianças 

Faixa etária de 0 a 3 anos 

Conteúdo 

Exploração dos objetos e brincadeiras. 

Mais sobre jogos. 

Reportagens 

Como criar jogos de alvo com os alunos da pré-escola. 

Competições ensinam a turma a ganhar e a perder. 

Brincando com regras. 

Plano de aula. 

Produção de jogos de alvo 

Objetivos: 

– Divertir-se com o jogo da memória. 

– Compartilhar de um mesmo jogo com o grupo 

de colegas. 

– Conhecer as regras do jogo da memória. 

Tempo estimado 

Mínimo de quinze minutos e máximo de 30 minutos 

para cada situação de aprendizagem. 

Material necessário 

Pares de cartões com fotos das crianças da turma, 

tamanho mínimo de 10 x 10. 

Cartolina ou papel mais resistente. 

Plástico adesivado para encapar. 

Desenvolvimento das atividades 

1. Tirar fotos das crianças e imprimir duas vezes 

cada uma para confeccionar os cartões. 

Informar às crianças que as fotos estão sendo tiradas 

para confecção do jogo da memória. Recortar as 

fotos e colar na cartolina mostrando para as crianças 

conforme forem ficando prontas. 


2. Apresentar o jogo. 

Em roda mostrar o jogo e organizar as peças para que as crianças 

vejam como se joga. Inicialmente propor o jogo da memória aberto 

(com as imagens voltadas para cima) e pedir para que determinadas 

crianças encontrem os pares. 

Deixar que as crianças manuseiem os cartões, sem pressa de 

que se apropriem das regras convencionais. 

3. Organizar mesas com no máximo cinco crianças para que 

possam jogar o jogo em diferentes momentos. 

Levar outros jogos que as crianças já conheçam 

(exemplos: quebra-cabeça, jogos de montar, 

quebra-gelo) e organizar com elas grupos para 

jogá-los. 

Caso haja mais de uma educadora na turma, 

uma pode dar apoio aos grupos que estiverem 

praticando os jogos já conhecidos, enquanto a 

outra fica na mesa do jogo da memória. Caso 

não haja outra educadora, organizar primeiro os 

grupos que participarão dos jogos já conhecidos. 

Deixar que as crianças joguem sem fazer intervenções sistemáticas nas 

jogadas de cada uma. A educadora pode ser uma das participantes do jogo e servir 

como modelo para as crianças. Promover o rodízio das crianças para que a maioria jogue todos os jogos. 

4. Garantir momentos na rotina semanal para que as crianças joguem o jogo da memória. 

Durante o período de recepção das crianças ou no término do dia enquanto aguardam a 

chegada dos pais são boas opções para o contato com o jogo da memória. 

5. Criar novos jogos e variações do jogo da memória. 

Após a brincadeira tornar-se bastante conhecida, pode-se pesquisar variações do 

jogo da memória, tais como o lince (um tabuleiro grande com imagens pequenas 

que as crianças devem procurar a partir de cartões com imagens duplicadas). 

Avaliação 

Devem-se criar pautas de observação 

para analisar as diferentes maneiras como 

as crianças jogam e o grau de envolvimento 

de cada uma delas. A partir da análise 

das pautas o educador pode fazer os ajustes 

com relação ao grau de dificuldade do 

jogo e, com isso, propor novos desafios e 

variações. 

Quer saber mais? 

Bibliografia: 

KAMII, Constance & HOUSMAN, Leslie Baker. Crianças Pequenas 

Reinventam a Aritmética – Implicações da teoria de Piaget. 2.ed, 

Artmed, 2002. 

Ana Paula Yazbek 

Pedagoga formada pela USP, é sócia-diretora do Berçário Espaço 

da Vila, que atende crianças entre 0 e 3 anos. Atua em projetos 

de formação de educadores. 

Fonte: 

http://revistaescola.abril.com.br/educacao-infantil/0-a-3-anos/ 

jogo-memoria-fotos-criancas-427926.shtml 


Diversidade Cultural 

Feira cultural une 

teoria e expressão 

corporal 


Xaxado, baião, jongo, samba, valsa, maculelê, gafieira, hip-hop, 

entre outros ritmos marcaram com criatividade e empolgação 

os dois dias de apresentações do projeto Rio de Janeiro e sua 

diversidade cultural e geográfica, do Colégio Estadual Professora 

Maria Terezinha de Carvalho Machado, em Jacarepaguá. A expectativa 

era grande. Afinal, foram vários dias de ensaios para as exposições orais 

(em sala ambientada) e por meio da linguagem corporal – tradução dos 

dados da pesquisa sobre a evolução histórica e econômica das regiões 

abordadas, na forma de dança, esquete teatral, canto ou mímica. 

O trabalho com projetos culturais é uma tradição do colégio, 

mantido por um grupo de 

docentes desde a criação da escola 

com o curso noturno há oito anos. 

Atualmente, esta unidade de ensino 

atende a três turnos e, segundo Nelma 

França, professora de História, 

independente da falta de espaço, a 

capacidade criadora é constantemente 

estimulada: “A instituição é 

considerada uma escola viva, sendo 

a criatividade e o lúdico seus referenciais”. 

Assim, sem perder o ritmo 

e os prazos, vários talentos foram 

descobertos. “Já formamos alunos 

que viraram professores de dança e 

temos uma jovem que atua no Teatro 

Municipal”. Um desses talentos 

descobertos foi Marcus Paulo Gomes 

da Silva que, entre 2004 e 2006, foi 

aluno da professora de Educação 

Física e atual coordenadora pedagó- 

gica Sandra Araújo. “Ela dava exercícios 

de expressão corporal dentro 

da sala de aula, porque não tínhamos 

quadra. Eu me identifiquei com 

sua atividade, sua dinâmica, pois 

já trabalhava com dança”, afirmou 

o jovem coreógrafo que atua como 

oficineiro de dança, teatro e música 

no programa “Mais Educação”, do 

Maria Terezinha. 

O projeto Rio de Janeiro e sua diversidade 

cultural e geográfica 

teve 

como objetivo fomentar maior 

compreensão do espaço em que 

vivemos, a cidade e o seu entorno, 

tendo a preocupação de 

discutir a evolução histórica e 

econômica da região. Realizado 

de forma interdisciplinar, 

cada professor-orientador 

deveria incentivar suas 

turmas de modo a que desenvolvessem 

um interesse 

investigativo necessário 

ao incremento do projeto, 

e, além disso, auxiliar os 

discentes em pesquisas 

nos jornais, internet, 

livros, visitas a 


A rica multiculturalidade brasileira 

apresenta um universo encantador, 

cuja visibilidade permite a 

desconstrução de estereótipos 

aparentemente engraçados 

museus e entrevistas. O segundo 

momento foi a exposição em sala 

(defesa oral, maquetes de materiais 

recicláveis e cartazes) e expressão 

corporal no pátio. 

Para o desenvolvimento do 

trabalho, apresentado em duas 

partes, adotou-se a divisão regional 

do estado em oito áreas 

político-administrativas: Baía da 

Ilha Grande; Médio Paraíba; Centro-Sul 

Fluminense; Metropolitana; 

Serrana; Baixada Litorânea; Norte 

Fluminense e Noroeste Fluminense. 

Cada região foi subdividida em 

dois grupos. Na primeira parte, 

levantamento de dados sobre a 

economia regional, desenvolvimento 

e decadência; povoamento 

e desenvolvimento populacional; 

os marcos históricos presentes no 

local; as regiões do Estado do Rio 

de Janeiro em números: mapas, 

tabelas e gráficos representando 

a economia, a mobilidade populacional 

e os recursos naturais. Na 

segunda parte, os temas seriam 

a biodiversidade do Estado do Rio 

de Janeiro: parques e reservas 

ecológicas; produção industrial e 

agrícola; a nova lei do uso do solo; 

rios e lagos; ecologia e cultura; a 

influência do turismo no vocabulário, 

no trabalho, na cultura regional 

e no cotidiano da sociedade local. 

Nelma revela que os docentes, 

em especial os da área de exatas, 

inicialmente tiveram muitas dificuldades 

para desencadear seu 

processo criativo. “O ‘como fazer’ 

era a preocupação desses professores 

por ficarem voltados para 

seu conteúdo. Conseguimos fazer 

um trabalho com eles para que 

liberassem sua 

criatividade. Porque educar não é 

só passar informação”. 

Na disciplina de Física, por 

exemplo, o professor Walter criou 

uma brincadeira utilizando conceitos 

de Mecânica e Física. Os alunos 

participaram de uma competição 

de perguntas e respostas com 

conteúdo baseado nas pesquisas 

sobre geografia, cultura e história 

das regiões. Os competidores usavam 

dois capacetes, cada um com 

uma lâmpada adaptada, ligados a 

um painel eletrônico que acendia a 

lâmpada quando o aluno acertava 

a resposta. A competição foi um 

sucesso com as torcidas vibrando a 

cada pergunta. 

Na disciplina de História, os 

alunos de Nelma tiveram que 

tratar da influência do nordestino 

no Rio de Janeiro. Depois de 

levantarem dados teóricos, eles 

foram fazer pesquisas de campo: 

visitaram duas feiras nordestinas 

– São Cristóvão e Caxias. 

Fizeram entrevistas, conheceram 

as origens do forró, levaram um 

sanfoneiro e mostraram o Rio 

Nordestino. O desconhecimento 

sobre a rica multiculturalidade 

do estado do Rio desconstruía falas 

aparentemente engraçadas, 

como a de que Médio Paraíba 

era referência a um nordestino 

natural do estado da Paraíba de 

média estatura. Na pesquisa, 

descobriram que esta região, 

Revista Appai Educar – www.appai.org.br/Jornal_Educar 31

que engloba cidades como 

Barra Mansa, Barra do Piraí, 

Itatiaia, Pinheiral, Piraí, 

Porto Real, Quatis, Resende, 

Rio Claro, Rio das Flores, 

Valença, Volta Redonda, era 

rica em lavoura de café no 

século XIX. 

Como todo o trabalho de pesquisa 

está associado a uma dança, 

nesta região os alunos descobriram 

o Jongo, relacionado ao cultivo do 

café, também difundido na Região 

Noroeste Fluminense – Aperibé, 

Bom Jesus de Itabapoana, Cambuci, 

Italva, Itacoara, Laje do Muriaé, 

Miracema, Natividade, Porciúncula, 

Santo Antônio de Pádua, São José 

de Ubá, Varre-Sai. Já na região da 

Bacia da Ilha Grande (Costa Verde) 

– Angra dos Reis, Itaguaí, Mangaratiba, 

Paraty –, escolheram as 

manifestações culturais católicas, 

características da época: Festa do 

Divino, Folia de Reis, Cirandeiros. 

Na região Serrana – Bom Jardim, 

Cantagalo, Carmo, Cordeiro, 

Duas Barras, Macuco, Nova 

Friburgo, Petrópolis, Santa Maria 

Madalena, São José do Vale do 

Rio Preto, São Sebastião do Alto, 

Sumidouro, Teresópolis, Trajano de 

Moraes –, Maria Penha dos Santos, 

de Biologia, em parceria com a 

Física, enfatizou os ecossistemas, 

biótomos (organismos da região – 

fauna e flora), relações harmônicas 

e desarmônicas entre os seres 

vivos. Tanto na apresentação do 

seminário em sala de aula como na 

exposição de dança folclórica, no 

caso uma valsa, os alunos se caracterizaram 

de colonos alemães, base 

da cultura da região serrana. 

De acordo com a professora 

de Química Adriana Rocha, para 

ir além do quadro-negro e motivar 

seus alunos, ela montou dois 

projetos: uma horta aromatizada 

e uma empresa virtual, 

com base na Matemática 

Financeira e em Química. Com 

a horta aromatizada trabalhou-se 

a questão da física, a energia, a 

composição química e a utilidade 

de cada erva, dos pontos de vista 

medicinal e químico. Com a empresa 

virtual discutiu-se a produção 

de cosméticos e perfumes, além 

do empreendedorismo. Os alunos 

pesquisaram a importância dos minerais 

nos cosméticos, onde estão 

contidos, como extrair as substâncias, 

de onde elas vêm etc. 

“A Matemática foi uma ferramenta 

auxiliar, que eles viram sob 

outra ótica. Não mais como um 

bicho-papão. Consegui com isso o 

carisma pelas disciplinas Química e 

Matemática. Tenho até um aluno que 

ficou interessado na área de exatas, 

coisa que no início do ano não havia 

como prever”. Para despertar a 

curiosidade, Adriana levou material 

concreto para dar conta dos experimentos, 

como produtos, pedras, 

filmes, textos, figuras alquímicas. Ao 

atritar dois gravetos ela apresentou 

o histórico desde a criação do fogo 

pelo homem de Neandertal. Na aula 

seguinte, os comentários demonstravam 

as passagens pelo YouTube 

e pelo Discovery Chanel. 

Para desmistificar o inexistente 

bicho-papão da Matemática, o 

professor Fábio Alves demonstrou 

que ela é um instrumento básico de 

suma importância. A Matemática 

quantitativa foi usada para abordar 

a geografia do Estado do Rio de 

Janeiro, com a criação de gráficos 

Mais do que dançar, a 

comunidade escolar enfatiza 

a socialização dos alunos 

e busca integrá-los ao 

mercado de trabalho 

e tabelas, para tratar da população 

de cada região do estado, além dos 

indicadores econômicos. 

Monitorando todas as apresentações 

no pátio, a coordenadora 

pedagógica Sandra Araújo não 

escondia o orgulho pelo cuidado 

dos alunos com as indumentárias e 

coreografias. Segundo a professora, 

o êxito do trabalho está baseado em 

suas experiências com festivais de 

dança escolares, com o envolvimento 

de toda a comunidade estudantil. 

Sua ação pedagógica canaliza os 

esportes no primeiro e segundo 

bimestres; no terceiro e quarto 

bimestres entra com a dança, a 

expressão corporal, a ginástica rítmica 

e a desportiva. “Aí o aluno vai 

pegando jeitinho de noção de corpo, 

aprende a colocar-se no espaço para 

fazer um giro e coisas assim, pois 

as pessoas chegam ao Ensino Médio 

sem saber de nada”. Mais do que 

estimular a dança, o formato que 

a escola adotou, além de ensinar 

o conteúdo, enfatiza a socialização 

dos alunos e busca integrá-los ao 

mercado de trabalho. 

Colégio Estadual Professora Maria 

Terezinha de Carvalho Machado 

Rua Candido Benício, 826 – Campinho 


CEP: 21230-060 

Tel.: (21) 2333-5609 

Coordenadora Pedagógica: Sandra 

Araújo 



Entrevista 

Biblioteca modelo estimula o 

prazer pela leitura 

A 

Coordenadora de atividades 

culturais da Biblioteca 

Parque Manguinhos, Ivete 

Miloski, em entrevista 

à Revista Appai Educar, fala sobre a 

importância da democratização da 

leitura para o desenvolvimento da 

sociedade e dos indivíduos. Primeira 

Biblioteca Parque do país, equipada 

com recursos do Programa Mais 

Cultura, o Complexo Cultural 

de Manguinhos oferece, nos seus 

3,3 mil m², ludoteca, filmoteca, 

sala de leitura para portadores de 

deficiências visuais, acervo digital 

de música, cineteatro, cafeteria, 

acesso gratuito à Internet, uma 

sala denominada Meu Bairro, reservada 

para reuniões da comunidade, 

entre outros projetos. 

Revista Appai Educar – De acordo 

com pesquisa realizada pela 

Fundação Instituto de Pesquisas 

Econômicas (Fipe), na última década, 

o índice de leitura no Brasil 

aumentou 150%, passando de 1,8 

livro por ano para 4,7. Em que 

medida bibliotecas modelos como 

o Parque Manguinhos têm colaborado 

para esse crescimento? 

Ivete Miloski – Na verdade, existe 

um problema que é o acesso ao livro. 

O livro é um produto que ficou 

muito caro, e de um modo geral as 

pessoas que moram em comunidade 

têm difícil acesso a educação, 

cultura, lazer, bibliotecas. Bibliotecas 

como essas, que estão inseridas 

dentro de comunidades, oferecem 

gratuitamente laboratórios de literatura, 

jogos educativos e colocam 

à disposição das pessoas um acervo 

de qualidade – além de um ambiente 

bem decorado, onde o visitante 

tem acesso direto ao acervo e pode 

levar para casa –, colaboram para o 

aumento do índice de leitura. 

Revista Appai Educar – Na sua 

opinião, o que falta para aumentar 

a capacidade leitora dos nossos 

alunos e trazer esse hábito para o 

dia a dia do brasileiro? 

Ivete Miloski – Em primeiro lugar, 

o professor tem que se reciclar. Eu 

sou professora, fiz o Curso Normal 

e sempre achei que a gente é um 

pouco abandonada, muito pouco 

assistida. Não há reciclagem, nem 

incentivo para reciclagem. Eu sempre 

procurei fazer cursos porque 

era meu interesse melhorar, fazer 

uma aula rica, bem trabalhada. O 

professor não tem tempo de ler, 

não tem tempo de comprar os livros 

porque ganha pouco. Como você vai 

passar o hábito de leitura se você 

não lê? Nós temos hoje um número 

imenso de autores novos. É uma 

“rapaziada” que está criando livros 

bem interessantes com uma nova 

linguagem, com a linguagem dos 

jovens. Se o professor não se atualiza 

e continua dando os mesmos 

autores clássicos, a mesma coisa 

antiga, ele não consegue estabelecer 

uma sintonia com os jovens. O 

gosto pela literatura passa de pessoa 

para pessoa. O professor tem 

que gostar de leitura, tem que ser 

amigo dos livros e passar isso para 

os seus alunos. 

As bibliotecas nas escolas, por 

exemplo. Tem escola em que é 

proibido entrar na biblioteca. Tem 

biblioteca que tem cadeado na porta 

e o aluno não entra. Isso é um 

absurdo, um contrassenso. E, se alguma 

pessoa levar o livro para casa, 

eu acho até bom, porque a pessoa 

está levando o livro para ler, porque 

gostou do livro, eu acho isso positivo. 

Tem que haver incentivo para 

que as bibliotecas fiquem abertas, 

que tenham uma boa acolhida para 

que aquele que esteja procurando 

um livro receba uma boa orientação. 

Nós deveríamos ter mais Bibliotecas 

Parques. Em todos os estados, em 

todos os municípios nós deveríamos 

ter bibliotecas do porte desta. 

Revista Appai Educar – Que 

tipo de assunto ou tema estão 

entre os mais procurados aqui na 

biblioteca? 

Ivete Miloski – Tenho que consultar, 

mas sei que as obras que falam 

sobre vampiros, como A Saga Crepúsculo, 

Harry Potter, e os livros da 

Thalita Rebouças são os preferidos. 

Livros científicos também são muito 

procurados: psicologia, direito, pedagogia, 

gastronomia, além dos de 

autoajuda e sobre ONGs. 

Revista Appai Educar – Existe 

uma meta de empréstimo de livros a 

ser cumprida? Caso haja, o que está 

sendo feito para que se alcance? 

Ivete Miloski – Não existe uma 

meta. O que nós estamos fazendo 

é plantar sementes. Antes, os 

livros eram ignorados, as pessoas 

entravam, ficavam vendo, assistiam 

os filmes e saíam. Depois, aos 

poucos, através das atividades de 

literatura que nós fazemos aqui, 

as pessoas foram se aproximando, 

tendo contato com os livros e agora 

pegam, leem, levam para casa. As 

atividades que promovemos aqui 

foram buscando o público para o 

livro. Hoje, quando a gente quando 

dá uma olhada no salão vê pessoas 

assistindo filme, mas elas estão 

com o livro na mão também. O 

número de empréstimos também 

é razoável. As pessoas estão vindo, 

estão lendo, estão usando o acervo 

da biblioteca. 

Em novembro nós tivemos seis 

mil pessoas aqui na biblioteca. 

Esse número nos marcou muito: 

seis mil pessoas visitaram a biblioteca. 

Nós recebemos visita de escolas 

e o final da tarde é o horário 

de pico, fica muito movimentado 

até a hora de fechar. Quando for 

inaugurado o cineteatro, o que 

deve acontecer em abril ou maio, 

isso aqui vai virar um point. A obra 

já está em fase de finalização. 

Revista Appai Educar – Você 

acredita que a dificuldade de interpretar 

um texto seja um fator 

de desmotivação a que se adquira 

o hábito da leitura? 

Ivete Miloski – Não existe a dificuldade 

de interpretação. Quando a 

gente conversa com essas crianças, 

percebe uma capacidade de criação, 

de abstração muito grande. Eles 

fantasiam bem, eles interpretam 

bem. A gente fez um trabalho 

com elas e os primeiros 

desenhos todos tinham 

muito vermelho, pessoas 

mortas. Quando a gente 

pega essas mesmas 

crianças hoje, o desenho 

mudou completamente: 

tem sol, tem lua, tem 

flor, tem muita casa. Eles ganharam 

os apartamentos e agora desenham 

os apartamentos. Rapidamente a 

criança elabora a realidade e joga na 

criação dela. Em outro trabalho que 

a gente fez eles tinham que usar palavras 

já recortadas de revistas para 

montar histórias. Eles apresentaram 

textos belíssimos, com histórias lindas. 

Isso é capacidade de trabalhar 

com as palavras, entender, recriar e 

criar combinações com as palavras. 

Revista Appai Educar – Quais 

os horários de funcionamento da 

biblioteca e quem pode participar 

dos empréstimos de livros? 

Ivete Miloski – Todas as pessoas 

podem participar dos empréstimos 

de livros, CDs e DVDs. O horário 

de funcionamento é de 10 às 20 

horas, de terça a domingo. 

Revista Appai Educar – Além 

dos empréstimos de livros, quais 

são as outras atividades oferecidas 

pela Biblioteca? 

Ivete Miloski – Nós temos uma 

série de laboratórios, sarau poético, 

empréstimos de CDs e DVDs, aula 

de percussão. Temos o Zum zum 

zum, que é um momento em que 

funcionários da biblioteca param no 

meio do público e declamam poesias, 

cantam músicas e incentivam 

a participação dos usuários. Temos 

palestras, gincanas e a comunidade 

usa o espaço da biblioteca para reuniões 

e outras atividades culturais. 

As pessoas da comunidade que 

nunca tinham entrado em uma 

biblioteca passam a frequentar o 

espaço por diversos motivos e depois 

começam a procurar os livros. 

Tem os universitários que usam os 

espaços da biblioteca para fazer 

suas teses e monografias. Nós 

deixamos uma sala preparada para 

isso e ainda temos livros raros. 

Revista Appai Educar – Quais 

os projetos para o futuro da biblioteca? 

Ivete Miloski – Crescer! A gente 

ainda quer crescer muito. A gente 

tem o sonho de fazer uma orquestra 

sinfônica com os meninos da comunidade. 

Um dia um funcionário nosso 

que é músico começou a tocar 

saxofone em um espaço que tem 

ao lado da biblioteca. Muitas pessoas 

começaram a se juntar para 

assistir e nós descobrimos crianças 

que tocavam instrumentos, uma 

tocava piano, a outra saxofone, algumas 

cantavam, tocavam violino. 

Tem gente que gosta de música, já 

toca instrumentos. Então dá para 

montar uma orquestra. Esse é um 

dos nossos sonhos. 

Ivete Miloski 

Revista Appai Educar 33 

Foto: Marcelo Ávila

Leitura 

O que 

você está 

lendo? 

Projetos e 

ações de apoio 

e incentivo à 

leitura reforçam 

a prática leitora 

no país 

Antônia Lúcia 

Foto: Marcelo Ávila 

Em ano de Bienal do Livro, assim 

como em tempos de Copa do Mundo, 

Olimpíadas, eleições etc., esses e outros temas 

recorrentes ganham mais força, projeção e evidência. 

Esse ano, o Rio de Janeiro será palco da XV Bienal do 

Livro, um dos principais acontecimentos do mercado 

editorial, a ser realizado no período de 1º a 11 de 

setembro, no Riocentro. De acordo com a presidente 

do Sindicato Nacional de Editores de Livros (Snel) 

Sônia Machado Jardim, em 2009 foram vendidos mais 

de 2 milhões de exemplares ao longo dos 11 dias 

de programação, e a expectativa é que esse número 

seja superado em 2011. 

Diante de um nível tão expressivo de vendagem de 

obras, num curto período de tempo, há de se pensar 

que, mesmo com todas as dificuldades em decifrar os 

signos gráficos que traduzem 

a linguagem oral e de 

interpretar aquilo que se lê, 

a leitura tem uma significação 

nobre para o público brasileiro. 

De acordo a pesquisa Retratos da 

Leitura no Brasil, realizada pelo Instituto 

Pró-Livro, principal estudo sobre o comportamento 

do leitor no país, a leitura é considerada 

uma fonte de conhecimento para a vida (Confira o 

resultado da pesquisa nas páginas 35 e 36). 

Essa apreensão intelectual também faz parte da 

história de Leonardo da Piedade Diniz Filho, pescador 

profissional, conhecido por todos como Léo do Peixe, 

que vive em Pirapora, interior de Minas. Em vez de 

uma banca de pescados na feira livre aos finais de 

semana, Léo criou a banca de livros. À medida que 

o tempo foi passando, o que era banca transformouse 

no Clube de Leitura de Pirapora – cidade que fica 

no Alto Rio São Francisco –, com mais de 400 sócios 

ávidos pelo prazer de ler na própria feira ou levar os 

livros para serem lidos em outro lugar. 

Outro exemplo de que essa atividade é a mola propulsora 

para a aquisição do conhecimento e fomento 

à leitura vem do sul do Brasil. Implantado recentemente 

pela prefeitura de Três Coroas (RS), por Lorena 

Pedrinha, diretora da biblioteca municipal, o projeto 


O que a leitura significa para os brasileiros 

(Resposta espontânea e única) 

Conhecimento 45,2 milhões 26% 

Algo importante 14 milhões 8% 

Crescimento profissional 13 milhões 8% 

Sabedoria 9,2 milhões 5% 

Desenvolvimento cultural 8,1 mil 5% 

Importância social 6,9 mil 4% 

Prazer 6,8 mil 4% 

A leitura tem 

Melhora a educação 6,5 mil 4% 

significado 

Tudo na vida do homem 2% 

positivo para 3 em 

cada 4 pessoas 

Inteligência 1% 

Informação 1% 

Uma entre cada 4 

Atualização 1% 

pessoas não faz a 

Lugares novos 1% 

menor ideia sobre 

Comunicação 1% 

o papel da leitura 

Outras respostas 1% 

Inteligência 1% 

Citações negativas 1% 

Não sabe ou não opinou 45,7 milhões 26% 

Extraído da pesquisa Retratos da leitura no Brasil 

visa facilitar o acesso aos diversos 

temas de leitura à população. Os 

livros são postos em vários pontos 

da cidade, como: ponto de ônibus, 

estação rodoviária, nas praças e 

onde houver movimentação de 

pessoas, com intuito de ofertar ao 

leitor a opção de ler no próprio local 

ou, se preferir, levar para casa. 

À medida que crescem os programas 

e projetos que visam impulsionar 

o interesse pela leitura, 

aumenta também o número de 

livros, autores e eventos literários 

que objetivam tratar e apontar caminhos 

para uma prática mais produtiva, 

descrevendo metodologias, 

discutindos ações e partilhando 

experiências bem-sucedidas. De 

acordo com pesquisa realizada 

pela Fundação Instituto de Pesquisas 

Econômicas (Fipe), a pedido 

da Câmara Brasileira do Livro e do 

Sindicato Nacional dos Editores de 

Livros, e divulgada em 2009, na última 

década, o índice de leitura no 

Brasil aumentou 150%, passando 

de 1,8 livro por ano para 4,7. 

Projetos e incentivos por parte 

do governo, da iniciativa privada 

e por entidades do tereceiro setor 

– ONGs, institutos ou associações 

sem fins lucrativos – não têm faltado 

para que a boa capacidade para 

a interpretação e compreensão 

dos textos seja algo concreto. Um 

dos principais vieses desse eixo 

norteador de desenvolvimento da 

leitura é o Plano Nacional do Livro 

e Leitura (PNLL), um conjunto de 

Na última 

década, o índice 

de leitura no 

Brasil aumentou 

150%, passando 

de 1,8 livro por 

ano para 4,7. 

projetos, programas, atividades 

e eventos na área editorial, empreendidos 

pelo governo federal 

juntamente com a sociedade civil, 

com o propósito de melhorar a 

qualidade da capacidade leitora no 

Brasil e trazer esse hábito para o 

dia a dia do brasileiro. 

Outras contribuições, como 

o projeto Leitura para Todos do 

Instituto Oldemburg de Desenvolvimento, 

em parceria com o 

Grupo Editorial Record e apoio do 

Ministério da Cultura, por meio 

da Lei Federal de Incentivo à Cultura, 

têm beneficiado milhões de 

leitores, dos quais muitos tiveram 

acesso ao livro pela primeira vez. 

Nas escolas, as Secretarias de 

Educação estadual e municipal têm 

disseminado e apoiado projetos de 

leitura junto com as equipes pedagógicas 

das unidades de ensino. 

No Colégio Estadual Compositor 

Luis Carlos da Vila, em Manguinhos, 

na Zona Norte, um acervo 

com aproximadamente mil obras 

nacionais e estrangeiras reforça a 

disseminação da prática leitora na 

escola. De acordo com Tereza Porto, 

a viagem nos livros é entrada 

de conhecimento, de uma cultura 

nova. “O que faz a escola ser viva 

é a vontade de saber mais e trocar 

essa experiência”, diz a Secretaria 

Estadual de Educação. Nas salaspolo 

de leitura das escolas da 

Rede Municipal de Ensino, alunos 

e professores têm acesso às cópias 

dos programas da série televisiva 

Rio, uma Cidade de Leitores, criada 


Foto: Marcia Costa 

pela MultiRio, cujo objetivo é promover 

o diálogo entre a literatura 

e as muitas expressões artísticas 

Outros projetos nesse mesmo 

formato foram lançados pelo Governo 

Federal como o Fome de Livro, 

cujos objetivos são beneficiar 

comunidades e estimular a rotina 

de leitura como hábito dos brasileiros. 

Medidas e políticas como 

a de valorização do magistério e 

do crescimento na qualidade da 

educação têm sido um reforço na 

evolução da educação básica. Uma 

delas foi a recente aquisição feita 

pelo MEC, através do Prograna 

Nacional do Livro Didático (PNLD), 

de 135 milhões de livros paras as 

escolas das redes públicas federal, 

estadual e municipal. Outra novidade 

nessa área foi o recebimento, 

pela primeira vez, de livros de 

inglês ou espanhol para os alunos 

das redes de escolas públicas do 

sexto ao nono anos. 

Os números divulgados pelo 

Pisa (Programa Internacional de 

Avaliação de Alunos) em 2009 

mostram que essa ausência do 

prazer pela leitura vem diminuindo 

paulatinamente. Entre os 59 países 

que passaram pelo teste de leitura, 

o Brasil foi um dos três da América 

Latina que obtiveram crescimento 

na pontuação de desempenho. O 

país, que tem a segunda maior 

biblioteca do continente, subiu sua 

nota de 396, em 2000, para 412, 

em 2009, elevando o seu escore em 

16 pontos. Ao contrário do Brasil, 

nações como Argentina, República 

Tcheca, Suécia, Irlanda e Austrália 

apresentaram quedas significantes 

em relação aos resultados de 

2000. Outros dois representantes 

O que a leitura significa para os brasileiros 

(Resposta múltipla e estimulada) 

Uma fonte de conhecimento para a vida 73 milhões 42% 

Uma fonte de conhecimento e atualização profissional 29 milhões 17% 

Uma fonte de conhecimento para a escola/faculdade 6,6 milhões 10% 

Uma atividade interessante 14,2 mil 8% 

Uma atividade prazerosa 13,9 mil 8% 

Uma prática obrigatória 3% 

Algo que produz cansaço/exige muito esforço 2% 

Algo que ocupa muito tempo 2% 

Uma atividade entediante 1% 

Nenhuma destas/Não sabe/ Não opinou 10,6 mil 6% 

Extraído da pesquisa Retratos da leitura no Brasil 

Conhecimento é o 

valor mais associado 

à leitura (e aumenta 

entre os mais velhos) 

É a resposta mais citada 

entre as crianças com idade 

até 10 anos (12% delas) 


Veja a evolução das notas de leitura no Pisa (2009) 

País Nota Pisa 2000 Nota Pisa 2009 Diferença 

1 Peru ............................... 327 ........................................ 370 ................................... 43 

2 Chile ............................... 410 ........................................ 449 ................................... 40 

3 Albânia ............................. 349 ........................................ 385 ................................... 36 

4 Indonésia ........................... 371 ........................................ 402 ................................... 31 

5 Letônia ............................. 458 ........................................ 484 ................................... 26 

10 Brasil ............................. 396 ........................................ 412 ................................... 16 

34 Austrália ........................... 528 ........................................ 515 ...................................-13 

35 Rep. Tcheca ......................... 492 ........................................ 478 ...................................-13 

36 Suécia ............................. 516 ........................................ 497 ...................................-19 

37 Argentina ........................... 418 ........................................ 398 ...................................-20 

38 Irlanda ............................ 527 ........................................ 496 ...................................-31 

Fonte: Inep 

da América Latina que obtiveram 

excelentes índices de crescimento 

em suas notas foram Peru, com 

aumento de 43 pontos, seguido 

pelo Chile, com 40. A mobilização 

de professores, alunos, comunidades, 

governos, entidades públicas e 

privadas têm garantido às crianças, 

jovens e adultos a oportunidade 

de vivências e descobertas com a 

literatura que, certamente, caminharão 

com eles em todos os momentos 

de suas vidas, mostrando o 

muito que a leitura pode fazer por 

cada um de nós. 

Fontes: 

Secretaria de Estado de Educação do Rio de Janeiro 

Brasil que Lê – Agência de Notícias 

http://www.prolivro.org.br/ipl/publier4.0/dados/anexos/48.pdf 

Concurso Cultural Ler e Escrever é Preciso 

Até 30 de junho, crianças e jovens que estiverem cursando séries 

do Ensino Fundamental I e II, Ensino Médio, estudantes das Escolas de 

Jovens e Adultos (EJA), professores e, pela primeira vez, profissionais 

de biblioteca e educadores sociais, podem participar do 7º Concurso 

Cultural Ler e Escrever é Preciso, lançado pelo Instituto Ecofuturo. 

Cerca de 70 mil escolas, seis mil bibliotecas públicas e comunitárias 

e 800 organizações sociais em todo o Brasil foram convidadas a ler, 

conversar e escrever sobre o tema Vamos cuidar da vida. As inscrições 

deverão ser feitas exclusivamente através do site: http://www. 

ecofuturo.org.br 

Foto: Cris Torres 


Orientação Educacional 

Feira das 

realizações 

Mostra pedagógica 

estimula participação da 

família na escola 


A 

“Feira das Realizações 2010”, 

realizada no CAP Iserj – Instituto 

Superior de Educação 

do Estado do Rio de Janeiro, 

na Tijuca, reuniu toda a comunidade 

escolar, que prestigiou os trabalhos 

produzidos pelas turmas do 1º 

segmento do Ensino Fundamental. 

O ponto de partida do projeto foi a 

Copa do Mundo, mas ele acabou se 

desdobrando em muitas temáticas. A 

mostra pedagógica foi um espaço em 

que as crianças inventaram brinquedos 

e participaram de contação de histórias, 

feira de livros, oficina de arte e 

até culinária. 

A proposta foi promover um momento 

de integração com a família e 

dar visibilidade às experiências realizadas 

em todas as áreas do conhecimento, 

de acordo com a coordenadora 

geral das turmas do 1º segmento, 

Mônica Lorena: “É um dia de amostragem, 

os alunos se apresentam e 

cada um leva para casa o que produziu 

em sala de aula. A ideia é integrar o 

responsável ao universo escolar e tê-lo 

como aliado”, explica. 

Cenas revelam a integração 

da família: orgulhoso, o aluno 

mostra à mãe seu trabalho 

sobre a vinda da Família Real 

para o Brasil 

Durante o evento, eles receberam a visita das alunas da 

Faculdade de Enfermagem Ana Nery, que assistiram à apresentação. 

No período escolar as futuras enfermeiras, que avaliam os 

alunos durante o ano letivo, fazem um relatório sobre o estado 

geral de saúde dos estudantes e possíveis encaminhamentos. 

O brigadeiro que não vai ao fogo, feito pela turma do 1º ano, 

chamou atenção não só dos estudantes mas também das mães e 

pais. Pedro, do 3º ano, pedia a receita à professora Neide de No- 


Parceria: responsáveis 

participaram das oficinas de 

culinária, jardinagem, horta, 

literatura, e crianças levavam 

suas produções para casa 

após apresentação 

ronha. Cenas como essa revelavam o 

sucesso do projeto: “Vou divulgar a 

receita no mural da coordenação na 

segunda-feira”, respondia Neide. Mas 

o pequeno Pedro insistia: “Professora, 

vai demorar muito? Queria que minha 

mãe fizesse nesse final de semana”. 

Como a função da professora Neide 

é preparar para alfabetização, ela 

elabora atividades especiais para despertar 

a concentração e a coordenação 

motora, alertando para a leitura 

e a escrita. A educadora explica que 

escolheu a novidade porque a comida 

explora os cinco sentidos. Não é à toa 

que a tarefa foi um prazer. 

Durante a oficina culinária, os 

pequenos cozinheiros percebiam com 

curiosidade as cores da mistura do 

leite com o chocolate, os fenômenos 

que o alimento provoca no corpo, 

como a água na boca, o prazer do 

cheiro. “Com a receita, trabalhamos a 

Matemática na hora de dividir os brigadeiros, 

coordenação motora para 

enrolar os doces e Língua Portuguesa, 

quando eles tinham que relembrar os 

ingredientes”, recorda a professora. 

Logo em seguida chegava Sara, do 

1º ano. “Posso pegar o meu livro?”. 

A obra era uma releitura da fábula “O 

leão e o ratinho”. Cada escritor mirim 

reescreveu e ilustrou a história, que 

aborda valores como solidariedade 

e superação. “O conto mostra que 

nem sempre a força é dominante”, 

explicava Deise. 

A professora Flor Vasconcellos 

explorou com sua turma do 1º ano 

os contos africanos a partir do livro 

“O cabelo da Lelê”, de Valéria Belém, 

com a temática da origem no continente 

negro. A cada dia na biblioteca, 

a contadora de história confeccionava 

um animal com a técnica do Origami. 

No final do semestre, a turma decidiu 

fazer um móbile com os bichos 

da África. Após a apresentação cada 

aluno procurava o seu brinquedo. 

“Isso aqui é a menina dos olhos 

deles”, explicou a professora. Outra 


Prova 3 

novidade que também ajudou no 

desenvolvimento da coordenação 

motora e divertiu a garotada foi a 

fabricação do balagandã. 

Rafael e Davi, do 2º ano, apresentavam, 

através de maquetes, 

as paisagens natural e humanizada. 

As crianças recebiam as alunas 

da Faculdade Ana Nery e discutiam 

com elas sobre os problemas das 

grandes cidades, apontando soluções 

para evitar a poluição. 

A mãe de Breno do 3º ano, Úrsula 

Faria, não conseguia esconder 

o orgulho que sentia ao ver o desempenho 

de seu filho discursando 

sobre História do Brasil. A turma 

falou sobre o descobrimento do 

país e a chegada da família real utilizando 

maquetes e painéis. “Acho 

fundamental os pais se envolvendo 

na escola, apreciando o que é produzido 

e interagindo na educação 

dos filhos”, afirmou a mãe. O 3º 

ano também explorou muitos conteúdos 

através da música “Ciranda 

do anel”, de Bia Bedran. 

A professora de Informática 

Adriana Lima desenvolveu, com 

todas as turmas, o projeto Gentileza 

gera gentileza. Durante as 

aulas ela propunha tarefas com os 

grupos, começando pela definição 

de gentileza para cada um. Depois 

cada aluno olhou no dicionário e 

pesquisou sobre a vida do criador 

do bordão, José Datrino, que 

circulava pelas ruas da cidade, e 

debateu sobre a qualidade de vida 

a partir de gestos mais humanos. 

Após os debates, as turmas 

dos menores criaram ilustrações 

que traduziam o significado da 

palavra “gentileza”, e os maiores 

produziram textos. “O interessante 

é que eles relataram situações do 

dia a dia que o tornaram melhor, 

como, por exemplo, não jogar lixo 

no chão, ser solidário e educado”. 

Na prática Adriana sente os 

efeitos da experiência: “a escola 

ficou mais limpa e a 

higiene pessoal deles 

melhorou muito”, disse, 

informando que 

também organizou 

uma oficina com os 

pais das crianças no 

dia da mostra. 

No estande do 4º 

ano, a aluna Égela 

falava sobre o tema 

“Propaganda é a alma 

do negócio”, enquanto 

demonstrava os 

painéis com os conhecidos 

jargões da 

linguagem da televisão 

e as maquetes 

que representavam 

a cidade do Rio de 

Janeiro. A professora 

da turma, Rosimar 

Nascimento, valoriza 

muito a atividade 

com projeto porque 

pode trabalhar os 

conteú dos de forma 

integrada, pondo foco na cidadania, 

com leitura, interpretação e 

resolução de problemas. 

Segundo a educadora, um 

tema provoca outro e o trabalho 

desenvolve a interdisciplinaridade, 

aproveitando a realidade 

da clientela. “Abordamos a Copa 

do Mundo e aproveitamos para 

escrever sobre o time favorito. A 

propaganda serviu de gancho para 

explorar conceitos matemáticos, 

como compras, preços, troco e 

também a parte de ciências com os 

alimentos. Com a copa também lemos 

contos africanos e estudamos 

folclore. Os conhecimentos servem 

para o dia a dia”. Para finalizar a 

temática das lendas brasileiras, a 

turma dramatizou o conto indígena 

“Como nasceram as estrelas”. 

Entusiasmada, a assessora pedagógica 

Rosana Paldes concluiu 

que a experiência foi importante 

para incentivar a aprendizagem, 

aproximar os pais dos filhos e 

estimular a expressão e o esforço 

coletivo: “Sabemos que um ambiente 

mais tranquilo e a parceria 

da família são fatores decisivos 

para o para o desempenho do 

educando. Além das brincadeiras 

os responsáveis fizeram parte do 

contexto: os participantes tiveram 

oportunidade de entrar na sala de 

leitura, de vídeo, atuar nas oficinas 

de reciclagem e aprender com seus 

filhos”. 

CAP Iserj – Instituto Superior de 

Educação 

Rua Mariz e Barros, 273 – Tijuca 


CEP: 20040-020 

Tel.: (21) 2234-2501 

Coordenação geral: Mônica Lorena 



Língua Portuguesa 

Pronomes Pessoais 

1ª parte – Caso Reto 

Sandro Gomes* 

Os pronomes pessoais são aqueles que indicam uma das três pessoas que podem estar 

presentes num discurso, que são as seguintes: 

A pessoa que fala / A pessoa com quem se fala / A pessoa de quem se fala 

Os dois casos de pronomes pessoais são o Reto e o Oblíquo. Vamos a cada um deles. 

Os pronomes pessoais do caso Reto são aqueles que desempenham a função sintática 

de sujeito da oração. Acompanhe os exemplos no singular e no plural. 

A pessoa que fala: Eu faria tudo novamente sem dúvida. / Nós aguardaremos com 

ansiedade. 

A pessoa com quem se fala: Tu responderás com educação. / Vós sabeis a resposta. 

A pessoa de quem se fala: Ele é o mais rápido da equipe. / Eles saberão escolher o melhor. 

Omissão dos Pronomes Retos 

Frequentemente os pronomes pessoais podem ser omitidos nas orações, mas os praticantes 

da língua o percebem facilmente pela flexão do verbo que acompanha o sujeito. 

Inclusive, pela norma culta da língua, é recomendável que, sempre que possível, se pratique 

a omissão do pronome pessoal reto. Observe: 

(Tu) Encontrarás a pessoa certa quando for o tempo. / (Eu) Irei de qualquer modo. / 

(Nós) Sempre desejamos as coisas alheias. / (Ele/ela) Irá assim que ordenarem. 

Para onde vão os pronomes retos? 

No uso da língua portuguesa falada no Brasil parece que os pronomes retos 

estão sendo submetidos a um processo de deriva, que pode levá-los ao completo 

desuso. O pronome você, uma criação do português praticado em nosso país, 

tem se sobreposto ao uso de tu e de vós. Veja: Tu deves (você deve) tentar com 

insistência. / Vós sabeis (vocês sabem) o que fazer. 

Repare que o uso de você/vocês também é acompanhado da mudança de conjugação, 

que passa a ser a da 3ª pessoa, quando os pronomes originalmente usados 

pediam a 2ª pessoa. 

A mesma coisa ocorre com o a gente, , que substitui o pronome reto nós. Da 

mesma forma que no caso anterior, há mudança na conjugação. Nós pede a jugação na 3ª pessoa do plural enquanto que, ao usarmos o a gente, passamos a 

conjugar na 3ª pessoa do singular. Acompanhe o exemplo. 

con- 

Nós deveríamos passar o caso para o diretor. / A gente deveria 

passar o caso para o diretor. 

Não seria importante refletirmos sobre o modo como usamos o 

imenso patrimônio de nossa língua? Fica a questão para se pensar. 

Na próxima edição vamos continuar abordando os Pronomes Pessoais, 

agora os do caso oblíquo. A coluna espera você para mais essa 

viagem pelos caminhos da Língua Portuguesa. Até a próxima, pessoal! 

*Sandro Gomes é Graduado em Língua Portuguesa e Literaturas Brasileira e 

Portuguesa, além de Revisor da Revista Appai Educar. 

Amigo leitor, dúvidas, sugestões e comentários podem ser enviados para a redação 

da Revista Appai Educar, através do e-mail: : redacao@appai.org.br. 

Eu faria tudo 

novamente sem 

dúvida. 

Ilustração: Luiz Cláudio de Oliveira 


Sustentabilidade 

De mãos dadas: sustentabilida d 


Por meio de uma peça teatral, alunas da rede 

municipal de Nova Iguaçu mandaram um 

recado sobre a necessidade do cuidado com 

o meio ambiente. No cenário uma grande 

caia de TV escondia duas crianças e, do lado de fora, 

outra representava o Sol. Ao som da percussão, as 

pequenas atrizes ao redor da caia cantaram pela 

preservação da natureza, dos rios, das florestas, da 

vida humana. 

Durante a mostra, professores e alunos se re 

vezaram em diversas atividades: dança, desfile, 

eposições de desenhos, reescrita de histórias da 

literatura infantil, vestuário com materiais reciclados, 

brinquedos, maquetes com ambiente degradado e 

ambiente preservado, dicionário ilustrado de palavras 

brasileiras de origem africana, personagens da 

literatura infantil, lendas, histórias dos alimen 

tos, personalidades tradicionais, poemas sobre 

animais em etinção. 

A motivação para o desenvolvimento do pro 

jeto, segundo a diretora Adriana Mendes Gomes, 

tem relação direta com o meio ambiente da re 

gião: “As crianças não respeitavam nem o meio 

ambiente e nem a si mesmas”, disse Luzinete 

Silvestre Maia, da coordenação do projeto. A 

ideia era trabalhar a identificação positiva das 

crianças e a construção de uma nova cultura 

de proteção a todas as formas de vida, assim 

como os genes contidos em cada indivíduo e 

as interrelações, ou ecossistemas, nos quais 

a eistência de uma espécie afeta diretamente 

muitas outras. Desta forma, nada mais natural 

que África e Brasil darem as mãos pela biodi 

versidade, também na perspectiva étnicoracial. 

Ou melhor, “Projeto Nova Era, de muitas cores”, 

ressaltou Luzinete. 

O pontapé inicial foi dado com o filme Besouro, 

ficção sobre um dos maiores capoeiristas brasileiros. 

Os alunos foram estimulados a pesquisar 

sobre a influência africana em vários contextos, 

como a culinária, os costumes, o vocabulário. 

Com as palavras encontradas e conceitos definidos, 

criaram um dicionário. Com a recontação 

das histórias do livro As pérolas de Cadija, de 

Joel Rufino dos Santos, a professora Izabela M. 

dos Santos desencadeou a produção de um livro con 

tendo as redações dos alunos, ficando um exemplar 

na biblioteca da escola. 

Com os contos O menino Nito e A Menina bonita 

do laço de fita a professora Jaqueline da S. Reis 

instigou debates sobre ética, moral, preconceito, 

sensibilidade e regras repressoras. Os cabelos 

sempre são um tema bastante polêmico, mesmo 

entre crianças. E, por conta deles, foram feitos 

dois painéis que mostravam o orgulho dos traços 

e cabelos não só da garotada da escola, como de 

alguns funcionários. Um deles foi fruto do debate 

sobre o teto O cabelo de Lelê, de Valéria Belém. 

E o outro teve como inspiração o projeto Olhares 

Iguaçuanos – painéis com fotos de pessoas públicas 

Comprometidos com o 

aprendizado lúdico, os 

alunos expõem o quanto 

cada ser é importante na 

manutenção do ecossistema 


de e biodiversidade 

e moradores de Nova Iguaçu que 

a Prefeitura colocou em alguns 

pontos do município. No caso da 

escola, o painel retratava imagens 

da comunidade escolar. 

Uma das inúmeras descobertas 

sobre semelhanças culturais foram 

as brincadeiras e os brinquedos. A 

partir da ideia inicial de trabalhar 

o pareamento, estimativa, noção 

de quantidade e representação 

a professora Carla Machado in 

centivou os alunos do 3º ano a 

pesquisarem sobre brinquedos e 

brincadeiras no Brasil e na África. 

Entre os achados: telefone sem 

fio, peteca, jongo, empinar pipa, 

sai da toca, bilboquê, Mancala ou 

Yoté. O jogo Mancala (jogo de 

semeadura), uma espécie de a xa 

drez africano, foi eleito o melhor 

jogo para a infância pela Unicef e, 

em alguns países africanos, tais 

jogos de estratégia estão muito 

ligados às tradições. Para ensinar 

as regras do jogo, a professora 

formou grupos de quatro alunos. 

Enquanto um jogava, os outros 

assistiam, depois se revezavam. 

Mateus, 10 anos, após terminar 

sua partida com 

o xadrez afri 

cano, mostrou 

orgulhoso como 

brincar com o 

bilboquê, produ 

zido por ele com 

garrafa pet, bar 

bante e bolinha 

de isopor. 

Ao apre 

sentarem a pro 

dução coletiva 

de sua turma 

do 4º ano, Bre 

no e Viviane, de 

11 e 10 anos, 

explicavam que 

cada mancala 

apresentava um 

animal ameaça 

do de extinção 

e no verso suas 

características e 

as consequên 

cias de seu de 

saparecimento 

para o ecos 

sistema. Entre 

eles estão o peixe-boi, a onçapintada, 

o papagaio, a rolinha, a 

tartaruga-de-couro. Para ajudar 

na conscientização, os alunos 

criaram um berçário de hortaliças 

e fizeram coleta seletiva. 

Para Carla Lacerda, diretora ad 

junta, a interação entre os docentes 

foi fundamental para manter a in 

terdisciplinaridade. Assim, o dueto 

entre Literatura e História incenti 

vou os alunos do 8º ano a criarem 

histórias em quadrinhos com a 

releitura da obra Meu tataravô era 

africano, de Georgina Martins. Já 

as professoras de Matemática e de 

Língua Portuguesa produziram um 

jogo de perguntas e respostas com 

seis questões matemáticas. 

Um planeta sustentável é a 

união possível entre sustentabi 

lidade e biodiversidade. Este foi 

o mote para a redação proposta 

pela professora Débora Magalhães 

sob o título “Seu planeta precisa 

de você”. Categórica quanto ao 

alcance dos objetivos, a educado 

ra afirmou ser possível observar 

algumas mudanças comporta 

mentais nas crianças, como a 

preocupação em não se jogar pa 

péis no chão e o fechamento das 

torneiras ao escovar os dentes. O 

que foi confirmado por Luzinete, 

que afirmou estarem os alunos 

mais cuidadosos com a higiene do 

local e a pessoal. 

Escola Municipal Jardim Nova Era 

Rua Arthur Moura, 95 – Jardim 

Nova Era – Nova Iguaçu/RJ 

CEP: 26272-140 

Tel.: (21) 3103-0960 

Diretora Geral: Adriana Mendes 

Gomes 

Diretora Adjunta: Carla Lacerda 


Educação Artística 

Arte em várias dimensões 

Movimento da pintura 

moderna ilude o olhar 

Antonia Lúcia 

Uma arte que se apropria da falibilidade do olho para projetar 

seus movimentos ilusórios, sobrepostos e vibrantes entre o 

fundo e o foco principal através das cores em preto e branco 

ou colorido. Assim podemos descrever o movimento OP ART, 

abreviado da expressão inglesa optical art. Durante quatro semanas, 

os alunos da Escola Municipal Rosária Trotta, em Campo Grande, exploraram 

o universo da arte visual desse estilo de pintura moderna, 

cujos traços se realizam em diferentes figuras geométricas provocando 

sensações de profundidade, velocidade e multiplicação. 

Idealizador do projeto, o professor de Artes Visuais Marcelino 

Rodrigues conta que a ideia nasceu da necessidade de se criar algo 

tridimensional, que pudesse ser exposto na escola, com o objetivo 

de ajudar os alunos a entenderem como a Arte pode estimular e até 

mesmo iludir nosso olhar. Segundo ele, o objetivo era explorar as 

teorias das dimensões e ao mesmo tempo relacioná-las à prática 

através dos conteúdos trabalhados em sala de aula sobre Arte e 

ilusão de ótica, de forma que 

os alunos, a partir do movimento 

OP ART, elaborassem 

criações inovadoras. “Esses 

painéis, intitulados por mim 

como “Painéis Coletivos op”, 

foram confeccionados com 

os trabalhos de todos os 

estudantes”, explica. 

Buscando colaborar 

para o desenvolvimento do 

senso espacial dos alunos 

e fazê-los perceber a diferença 

entre uma forma bidimensional 

e outra tridimensional, além de 

ampliar o universo cultural dos educandos 

a partir de um abrangente 

conceito da arte, houve o incentivo 

aos alunos através de vídeos sobre 

a OP ART, com imagens de ilusão de 

ótica de diversas espécies, leitura 

e interpretação de textos. Após a 

primeira etapa de apresentação e 

ambientação do movimento o professor 

Marcelino conta que, juntamente 

com os alunos, pensou em 

montar uma exposição onde fossem 

apresentados trabalhos tridimensionais 

com a temática da Optical Art. 

A aluna Bruna Luiz afirmou que o 

projeto a ensinou muitas outras coisas, 

entre elas mexer com a régua 


Representações do 

movimento OP ART – 

abreviação da expressão 

inglesa optical art 

“Num primeiro olhar às 

vezes não se consegue 

compreender o que a 

obra quer mostrar. Mas 

aprendi também que há 

ocasiões em que agente 

olha e não entende, 

porém, se nos fixarmos 

bem, é possível captar 

a mensagem”, ensina 

Bruna, afiançada pelo depoimento 

do seu colega 

de classe William Torres, 

que revela ter aprendido 

a observar mais as obras 

de arte, coisa que não 

fazia. “Apenas olhava e 

não ligava”. 

Ao final, o projeto rendeu 

um grande painel com 

trabalhos em preto e 

branco, coloridos e surpreendentes, 

conta o 

professor Marcelino. “Os 

alunos perceberam que 

atuar em equipe tem um 

efeito mais grandioso e 

expressivo. Os pais também 

puderam apreciar e 

compartilhar o processo 

criativo de seus filhos, 

além de conhecer um 

pouco mais sobre Arte. 

Assim como os colegas 

das outras turmas e demais 

professores” 

Na opinião da aluna 

Isabel Marcolino, o projeto 

proporcionou aprendizado para 

outras áreas do conhecimento. 

“Conheci outros tipos de arte, pois 

pensava que ela se restringia só 

a desenhos e, sobretudo, descobri 

que existem muitas outras 

maneiras de se expressar”, justie 

criar uma forma bem certinha. 

No decorrer das aulas expositivas, 

nas quais houve a oportunidade 

de discutir e compreender 

o que foi o movimento OP ART e 

de experimentar a prática de uma 

visualidade inovadora a partir dos 

conceitos apreendidos, os alunos 

foram incentivados a elaborar um 

cubo inspirado na obra SIR-RIS 

– do artista Victor Vasarelly, dos 

anos 1930, radicado na França, 

considerado o “pai da OP ART” 

–, para que no final criassem um 

grande painel coletivo com todos 

os trabalhos. 


fica Isabel, explicando que antes 

dessas aulas não ligava para esse 

movimento artístico. “Achava 

tudo uma bobeira. Agora, sim, 

entendo que quem faz arte tem 

mais expressão”. Para o professor 

de Artes Visuais Marcelino Rodrigues 

os resultados foram além do 

esperado, pois mais que o aprendizado 

os alunos conseguiram 

criar um ambiente de inclusão 

onde todos os trabalhos foram 

valorizados, de forma criativa, no 

final do processo. 

Painéis confeccionados 

pelos alunos durante o 

projeto de artes visuais 

Escola Municipal Rosária Trotta 

Praça Rosária Trotta, s/n° – Campo 

Grande – Rio de Janeiro/RJ 

CEP: 23030-720 

Tel.: (21) 3394-1260 

Diretor: Sérgio Luiz Pereira 

Fotos cedidas pela escola 

Características conceituais 

Técnica 

A dinâmica da pintura na OP ART é alcançada com a oposição de estruturas idênticas que interagem 

umas com as outras, produzindo o efeito óptico. Diferentes níveis de iluminação também são utilizados 

constantemente, criando a ilusão de perspectiva. A interação de cores, baseada nos grandes contrastes 

(preto e branco) ou na utilização de cores complementares, são a matéria-prima da OP ART. 

Principais expoentes 

Ad Reinhardt – Pintor americano, nascido em Nova York. Artista e teórico, Reinhardt é mais conhecido por 

suas pinturas em preto, que marcam sua fase artística posterior a 1960. Adepto do minimalismo, Reinhardt 

utilizava apenas o preto em suas variações em suas obras, rejeitando os atributos convencionais da pintura. 

Keneth Noland – Pintor americano, da Carolina do Norte. Noland utilizou-se em suas obras de listras e cores 

básicas. Ele enfatiza o plano da tela empregando cores uniformes. Em seu trabalho, a cor é o objetivo. Seus 

trabalhos mais recentes abandonaram as cores básicas, usando agora cores modificadas em vários tons. 

Bridget Riley – Pintora inglesa, associada também ao movimento Pop Art. O estilo de Riley é marcado por 

listras que se sobrepõem, curvas onduladas, discos concêntricos e quadrados ou triângulos que se repetem. 

Devido à organização sequencial e à relação de cores de suas obras, há a criação de sensações ópticas 

de ritmo nas superfícies, que parecem vibrar. 

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Op_art 


Saúde 


Nota de solidariedade a comunidade escolar e 

familiares da Escola Municipal Tasso da Silveira 

---------------------------------- 

A Appai - Associação Beneficente de Professores Públicos Ativos e Inativos do Estado do 

Rio de Janeiro - expressa nosso grande pesar com a tragédia ocorrida na Escola Municipal 

Tasso da Silveira, em Realengo. E se solidariza com toda a comunidade escolar, familiares 

e com todas as redes de ensino da nossa cidade. Mesmo em luto, reafirmamos a nossa 

certeza de que só a Educação tem o poder de transformar, intelectual e moralmente, 

indivíduos em cidadãos de bem. 

Revista Appai Educar 

(Veículo de Apoio ao Profissional de Educação) 

Seguro de 

Acidente Pessoal Coletivo 

(Invalidez) 

Serviço Social 

Benefício de 

Educação Continuada 

(Ciclo de Cursos e Palestras) 

Jurídico 

Dança de Salão 

(Atividade Recreativa) 

Seguro de Vida em Grupo 

(Morte e para algumas doenças graves) 

Assistência Funeral 

ANS - Nº 38254-0 

* Nas localidades e nos limites dos benefícios disponibilizados pela Appai 

Médico Ambulatorial Básico Coletivo* (sem internação) 

(Atendimento limitado, por ser anterior à lei específica, a alguns 

exames, procedimentos e especialidades) 

Odontológico Ambulatorial Básico Coletivo* 

(Atendimento limitado, por ser anterior à lei específica, a alguns 

exames, procedimentos e especialidades) 

Convênios e parcerias com outras instituições (Opcionais): 

Plano Hospitalar Coletivo 

Pousadas 

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