RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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Os grupos 3 e 4, descreveram problemáticas similares como a dificuldade<br />
de relacionar a teoria com a prática, uma vez que durante todo o curso o acadêmico<br />
adotou uma postura passiva e, de repente, no último ano lhe é exigida atitude de<br />
liderança, comando e tomada de decisão. Durante o estágio, foi relatada a ausência<br />
de autonomia para desenvolvimento de atividades e liderança. Relataram também, a<br />
sobrecarga de horas como impossibilitante para o aluno cuidar da própria saúde<br />
física e mental. Este foi relacionado como um dos fatores desmotivadores para os<br />
acadêmicos. Selecionaram ainda como problema para o desenvolvimento de<br />
competências específicas a ausência de um curso de língua estrangeira.<br />
Os pontos-chave elencados foram: “sobrecarga na carga horária;<br />
organização da carga horária (pouco tempo para teoria); déficit de habilidade de<br />
comunicação e falta de autonomia do estagiário“.<br />
A esse respeito, discutiu-se com as professoras da disciplina que estavam<br />
presentes, a real contribuição da língua estrangeira para a disciplina, assim como, a<br />
existência de um curso de línguas estrangeiras no âmbito da universidade na<br />
modalidade de projeto de extensão permanente.<br />
O grupo 5, além dos itens já citados nos outros grupos apresentou uma<br />
crítica em relação à avaliação do estagiário ser restrita a uma ficha de avaliação, foi<br />
abordado também, em relação ao curso como um todo, o caráter assistencialista em<br />
detrimento da administrativa e a necessidade de um hospital universitário para o<br />
desenvolvimento das práticas e fortalecimento da autonomia. Ressaltou também a<br />
ausência da licenciatura em enfermagem desprivilegiando a formação profissional<br />
para o ensino.<br />
O ponto-chave foi o “fortalecimento da prática profissional de enfermagem”.<br />
Durante a exposição dos problemas, os alunos ampliaram a discussão para<br />
além da disciplina de administração, refletindo sobre questões referentes ao curso<br />
como grade curricular e carga horária. Foi necessário um momento de<br />
esclarecimento sobre o que compete ao curso e como ele é definido pelo MEC, e<br />
que o nosso enfoque era na realidade da disciplina de Administração, que poderia<br />
ser melhorada mediante as decisões dos docentes responsáveis.<br />
Percebeu-se nesse momento, que os discentes não possuíam conhecimento<br />
sobre o regimento e a estrutura do curso e, como esse processo configura-se como