RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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Outro aspecto a ser destacado é a crescente valorização da pesquisa como<br />
integrante do processo de ensino-aprendizagem. Ainda que, com um quantitativo de<br />
56 estratégias de ensino desenvolvidos utilizando-se diferentes formas de pesquisa,<br />
esse registro demonstrou um avanço na relação ensino e ciência. As formas<br />
apontadas foram as pesquisas bibliográficas, pesquisa técnica, pesquisa de campo<br />
e desenvolvimento de projetos de pesquisa.<br />
Outro item complementar ao processo metodológico, refere-se ao processo<br />
de avaliação adotado pelo docente. Importante refletir nesse momento, o significado<br />
da avaliação que, para Sacristán e Gómez (1998) trata-se de uma forma de<br />
comprovação do rendimento do aluno perante a instituição e família, como um<br />
instrumento para manter a autoridade do professor, mas acima de tudo, compõe<br />
mais uma fase que completa o ciclo de atividades didáticas como o planejamento,<br />
desenvolvimento e análise do ensino.<br />
No Gráfico 2, as formas de avaliação foram organizadas conforme os<br />
registros nos planos de ensino das disciplinas desde o ano de 2003 até o ano de<br />
2010. Os anos de 1999 a 2002 não apresentaram as formas de avaliação discente<br />
em seus planos de ensino por isso não foram tabulados.