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“Quando o homem compreende sua realidade, pode<br />levantar hipóteses sobre o desafio dessa realidade e<br />procurar soluções.<br />Assim, pode transformá-la e com seu trabalho pode criar<br />um mundo próprio: seu eu e suas circunstâncias”<br />Paulo Freire
RESUMO<br />Vargas, R.O.L.C.O. Análise da Prática Docente em um Curso de Graduação em<br />Enfermagem. 2011. 166 f. Dissertação (Mestrado em Enfermagem) – Programa de<br />Pós-Graduação em Enfermagem, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2011.<br />Orientadora: Profª. Drª. Aida Maris Peres<br />Co-orientador: Prof. Dr. José Ramón Martínez Riera<br />Esta pesquisa teve como objetivo geral analisar os elementos conceituais,<br />filosóficos, metodológicos e políticos que fundamentam o Curso de Graduação em<br />Enfermagem e a prática docente de uma instituição de ensino superior.<br />Especificamente, objetivou-se: identificar os elementos conceituais, filosóficos,<br />metodológicos e políticos dos Projetos Políticos Pedagógicos que fundamentaram a<br />prática docente nos 11 anos de um Curso de Enfermagem; descrever como essa<br />prática se desenvolveu durante os 11 anos do Curso de Enfermagem e, discutir os<br />elementos que sustentam a prática docente de um Curso de Enfermagem. Trata-se<br />de uma pesquisa exploratória, de abordagem qualitativa composta por uma amostra<br />de 21 docentes e 25 discentes de um Curso de Enfermagem de uma universidade<br />pública brasileira. A coleta de dados ocorreu em três fases: na 1ª fase, de<br />investigação documental, foram pesquisados dados dos quatro projetos<br />pedagógicos do Curso e os planos de ensino; na 2ª fase, os dados foram originados<br />de uma oficina com discentes do Curso, que utilizou a metodologia da<br />problematização e, a 3ª fase, por meio de entrevistas com docentes do curso. A<br />análise foi inspirada no método da triangulação de dados sendo que os resultados<br />da oficina discente foram descritos textualmente, e os advindos dos documentos e<br />entrevistas, passaram por uma análise prévia pela técnica de análise de conteúdo<br />de Bardin. Os dados documentais permitiram acompanhar as mudanças ocorridas<br />nos elementos norteadores do curso, a oficina propiciou a avaliação discente da<br />prática docente e, as entrevistas foram classificadas em quatro categorias:<br />influências externas na prática docente; processo de avaliação discente; mudanças<br />identificadas na prática docente; identidade docente. Como resultados constataram<br />que o curso vivencia um movimento de mudança estrutural em seu projeto<br />pedagógico; os docentes desenvolvem iniciativas isoladas de mudança<br />metodológica e conceitual; ocorre um aumento na busca pela qualificação docente e<br />valorização do relacionamento professor-aluno; os planos de ensino apresentam<br />divergências das propostas dos projetos pedagógicos; a prática docente é<br />individualizada, provocando desmotivação docente e dificuldades no processo de<br />avaliação do discente; o processo de aprendizado é fragmentado pela ausência de<br />integração interdisciplinar; há necessidade de ampliar as discussões pedagógicas.<br />Este estudo contribuiu para visualizar os avanços e os desafios vivenciados pelo<br />curso, além de facilitar a compreensão do universo de relações no qual os docentes<br />estão inseridos e como eles articulam sua prática cotidiana com essas influências.
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