RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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As categorias foram organizadas a partir dos temas centrais - categorias<br />
temáticas, delimitados na codificação possibilitando a interpretação do sentido das<br />
falas. Para seleção das melhores categorias foram utilizadas as qualidades<br />
estipuladas por Bardin (2009) para esse processo como a exclusão mútua, a<br />
homogeneidade, a pertinência, a objetividade e fidelidade e a produtividade.<br />
Os dados coletados nas diferentes fases da pesquisa foram submetidos a<br />
uma pré-análise e apresentados separadamente, a fim de favorecer a dinâmica da<br />
triangulação dos dados realizada na discussão dos resultados. Segundo Bardin<br />
(2009) a pré-análise refere-se à organização das informações, e tem como objetivo<br />
operacionalizar e sistematizar as idéias iniciais facilitando a análise final dos dados<br />
coletados. Nessa etapa, após a leitura flutuante do material foram elaboradas as<br />
questões norteadoras que fundamentaram os dados analisados.<br />
Desse modo, correspondente à 1ª fase da coleta de dados - a pesquisa<br />
documental - a análise de conteúdo foi realizada até a etapa da codificação e<br />
categorização, buscando identificar os núcleos de sentido e dentro deles os<br />
elementos norteadores das ações descritas.<br />
Ao suprir a função da inferência limitando a investigação apenas a<br />
categorização, é passível a análise de conteúdo de documentos, pois o objetivo é a<br />
manipulação do conteúdo das mensagens para evidenciar indicadores que permitam<br />
inferir sobre uma realidade (BARDIN, 2009).<br />
No tocante à 2ª etapa da coleta, não foi utilizada a análise de conteúdo por<br />
se tratar da descrição de uma atividade, que teve dados gerados com caráter<br />
qualitativo. Estes não demandaram uma análise de conteúdo porque foram<br />
utilizados para demonstrar a aplicação de uma proposta de metodologia ativa e<br />
tiveram o objetivo de complementar os demais dados coletados nas outras duas<br />
etapas, sustentando a discussão final durante a triangulação dos dados.<br />
Na 3ª fase - entrevistas - a análise de conteúdo justificou-se pela<br />
necessidade de identificação dos núcleos de significado das falas dos docentes e<br />
sua categorização, delimitando as hipóteses temáticas para a discussão dos dados.<br />
A discussão dos resultados foi realizada utilizando-se o método da<br />
triangulação dos dados como inspiração, portanto sem a pretensão de<br />
aprofundamento no método, apenas com o intuito de correlacionar as informações<br />
obtidas durante a análise e encontrar um denominador comum entre as mesmas