RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br
RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br
58<br />3.3 COLETA DE DADOS<br />A coleta dos dados foi realizada em três fases. A primeira fase consistiu na<br />realização de uma pesquisa documental de dados dos quatro projetos pedagógicos<br />(PP) referentes aos anos de 1999, 2001, 2006 e 2009 e dos 246 planos de ensino<br />que embasaram as práticas docentes do Curso de Graduação em Enfermagem<br />durante os 11 anos de sua existência (1999 a 2010). A 2ª fase correspondeu à<br />descrição de uma oficina realizada com os alunos do 4º ano, na disciplina de Estágio<br />Supervisionado em Administração em Enfermagem. E, a 3ª fase, correspondeu às<br />entrevistas com os docentes que ministram aulas no Curso de Enfermagem e que se<br />enquadraram nos critérios de inclusão.<br />3.3.1 1ª Fase da Coleta de Dados<br />Em se tratando de uma pesquisa documental assinala-se como sua principal<br />característica que a fonte de coleta de dados está restrita a documentos<br />denominados fontes primárias (MARCONI; LAKATOS, 2003). Nesta primeira fase da<br />coleta de dados, buscando responder ao primeiro objetivo específico do estudo foi<br />realizada a análise documental dos projetos pedagógicos referentes ao período de<br />1999 a 2009 e dos planos de ensino referentes ao período de 1999 a 2010, com<br />ênfase na identificação e descrição dos elementos que direcionam o curso. Esses<br />dados são fundamentais para compreender como o curso se estrutura e fundamenta<br />suas ações pedagógicas, por isso serão abordados qualitativamente.<br />Os planos de ensino forneceram informações sobre as condutas<br />metodológicas utilizadas pelos docentes e permitiram comparar as estratégias<br />adotadas com os elementos preconizados no PP, buscando identificar se ocorreram<br />ou não mudanças, se existem convergências ou divergências na prática docente.<br />Estas informações permitiram responder parte do segundo objetivo da pesquisa.<br />A análise documental confere ao pesquisador um leque maior de<br />observações, pois segundo Triviños (1987) a técnica possibilita o acesso a uma
59<br />grande quantidade de informações. Richardson (2009) complementa que a análise<br />documental consiste no estudo e análise de um ou vários documentos para<br />descobrir as circunstâncias sociais com as quais podem estar relacionados.<br />A autorização para a coleta de dados dos descritos documentos que estão<br />sob a responsabilidade da Coordenação do Curso de Enfermagem foi formalizada<br />pela coordenadora do curso em resposta a uma carta de apresentação do projeto de<br />pesquisa (Apêndice 1). Os dados foram coletados na Coordenação do Curso de<br />Enfermagem, no período de dezembro a março de 2010.<br />3.3.2 2ª Fase da Coleta de Dados<br />A segunda fase da coleta de dados aconteceu por meio de uma oficina<br />realizada com a turma de Estágio Supervisionado em Administração da<br />Universidade Estadual do Centro Oeste - Unicentro, composta por 27 acadêmicos do<br />4º ano que atuaram no estágio com supervisão indireta em ambiente hospitalar e<br />saúde coletiva. O período de realização foi em outubro de 2010.<br />Esta atividade adveio da disciplina Vivência Assistencial ofertada no<br />mestrado e, como os resultados relacionaram-se com as outras fases da pesquisa,<br />optou-se por agregar esta oficina para complementar a discussão do trabalho,<br />utilizando-se assim, de diferentes ângulos (documental, discente e docente) sobre o<br />tema da prática docente.<br />O objetivo principal da oficina foi avaliar a disciplina de Estágio<br />Supervisionado em Administração em Enfermagem a partir da visão discente tendo<br />como marco teórico referencial as DCNENF. Os objetivos específicos da atividade<br />foram: a) promover uma reflexão sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN)<br />para o curso de Enfermagem e sua execução/introdução na disciplina de<br />administração em Enfermagem; b) auxiliar na elaboração de estratégias a serem<br />desenvolvidas para a construção das competências profissionais na disciplina de<br />administração em Enfermagem.<br />Como estratégia foi utilizada a metodologia problematizadora através do<br />Arco de Charles Maguerez, o que permitiu uma aproximação dos discentes ao
- Page 10 and 11: Palavras-chave: Educação em enfer
- Page 12 and 13: Keywords: Nursing education, Nursin
- Page 14 and 15: del universo de relaciones en las q
- Page 16 and 17: LISTA DE QUADROS<br />QUADRO 1 - QU
- Page 18 and 19: LISTA DE SIGLAS<br />ABEN<br />ARCU
- Page 20 and 21: 4 APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS D
- Page 22 and 23: 20<br />1 INTRODUÇÃO<br />“Aque
- Page 24 and 25: 22<br />reforma sanitária configur
- Page 26 and 27: 24<br />Na condição de docente da
- Page 28 and 29: 26<br />trabalho”. Concluem que o
- Page 30 and 31: 28<br />2 REVISÃO DA LITERATURA<br
- Page 32 and 33: 30<br />trabalho que resultará em
- Page 34 and 35: 32<br />2.1.1 As Políticas Públic
- Page 36 and 37: 34<br />A ausência de uma polític
- Page 38 and 39: 36<br />socialmente necessárias e
- Page 40 and 41: 38<br />A qualificação da força
- Page 42 and 43: 40<br />promovendo a abertura de cu
- Page 44 and 45: 42<br />necessidade de um direciona
- Page 46 and 47: 44<br />fins da educação e da ci
- Page 48 and 49: 46<br />moderna do país, cujo mode
- Page 50 and 51: 48<br />aumento do número de vagas
- Page 52 and 53: 50<br />De acordo com Freire (1996,
- Page 54 and 55: 52<br />3 CAMINHO METODOLÓGICO<br
- Page 56 and 57: 54<br />da língua local que decomp
- Page 58 and 59: 56<br />6634, de 28/11/02. O curso
- Page 62 and 63: 60<br />conteúdo teórico da DCNEN
- Page 64 and 65: 62<br />3.3.3 3ª Fase da Coleta de
- Page 66 and 67: 64<br />As categorias foram organiz
- Page 68 and 69: 66<br />O presente projeto conta co
- Page 70 and 71: 68<br />Conforme descrito no PP, no
- Page 72 and 73: 70<br />Visando atender a regulamen
- Page 74 and 75: 72<br />Referente ao panorama de qu
- Page 76 and 77: ANO PP CORPUS NÚCLEO SENTIDO ELEME
- Page 78 and 79: ANO PP CORPUS NÚCLEO SENTIDO ELEME
- Page 80 and 81: 78<br />4.2 PLANOS DE ENSINO<br />O
- Page 82 and 83: 80<br />Essa prática ocorre desde
- Page 84 and 85: 82<br />As formas normativas de ava
- Page 86 and 87: 84<br />Unicentro, composta por 27
- Page 88 and 89: 86<br />um instrumento necessário
- Page 90 and 91: 88<br />Nesse cenário de propostas
- Page 92 and 93: 90<br />lecionam desde o início do
- Page 94 and 95: 92<br />CATEGORIA SUBCATEGORIA ASPE
- Page 96 and 97: 94<br />influenciou negativamente n
- Page 98 and 99: 96<br />A aula em si funciona o que
- Page 100 and 101: 98<br />Já li e acho assim, tem av
- Page 102 and 103: 100<br />discussão ... e realmente
- Page 104 and 105: 102<br />envolver um trabalho inter
- Page 106 and 107: 104<br />6.2.1.3 Influência discen
- Page 108 and 109: 106<br />determinante no desempenho
58<<strong>br</strong> />
3.3 COLETA <strong>DE</strong> DADOS<<strong>br</strong> />
A coleta dos dados foi realizada em três fases. A primeira fase consistiu na<<strong>br</strong> />
realização de uma pesquisa documental de dados dos quatro projetos pedagógicos<<strong>br</strong> />
(PP) referentes aos anos de 1999, 2001, 2006 e 2009 e dos 246 planos de ensino<<strong>br</strong> />
que embasaram as práticas docentes do Curso de Graduação em Enfermagem<<strong>br</strong> />
durante os 11 anos de sua existência (1999 a 2010). A 2ª fase correspondeu à<<strong>br</strong> />
descrição de uma oficina realizada com os alunos do 4º ano, na disciplina de Estágio<<strong>br</strong> />
Supervisionado em Administração em Enfermagem. E, a 3ª fase, correspondeu às<<strong>br</strong> />
entrevistas com os docentes que ministram aulas no Curso de Enfermagem e que se<<strong>br</strong> />
enquadraram nos critérios de inclusão.<<strong>br</strong> />
3.3.1 1ª Fase da Coleta de Dados<<strong>br</strong> />
Em se tratando de uma pesquisa documental assinala-se como sua principal<<strong>br</strong> />
característica que a fonte de coleta de dados está restrita a documentos<<strong>br</strong> />
denominados fontes primárias (MARCONI; LAKATOS, 2003). Nesta primeira fase da<<strong>br</strong> />
coleta de dados, buscando responder ao primeiro objetivo específico do estudo foi<<strong>br</strong> />
realizada a análise documental dos projetos pedagógicos referentes ao período de<<strong>br</strong> />
1999 a 2009 e dos planos de ensino referentes ao período de 1999 a 2010, com<<strong>br</strong> />
ênfase na identificação e descrição dos elementos que direcionam o curso. Esses<<strong>br</strong> />
dados são fundamentais para compreender como o curso se estrutura e fundamenta<<strong>br</strong> />
suas ações pedagógicas, por isso serão abordados qualitativamente.<<strong>br</strong> />
Os planos de ensino forneceram informações so<strong>br</strong>e as condutas<<strong>br</strong> />
metodológicas utilizadas pelos docentes e permitiram comparar as estratégias<<strong>br</strong> />
adotadas com os elementos preconizados no PP, buscando identificar se ocorreram<<strong>br</strong> />
ou não mudanças, se existem convergências ou divergências na prática docente.<<strong>br</strong> />
Estas informações permitiram responder parte do segundo objetivo da pesquisa.<<strong>br</strong> />
A análise documental confere ao pesquisador um leque maior de<<strong>br</strong> />
observações, pois segundo Triviños (1987) a técnica possibilita o acesso a uma
Change language