RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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conhecimento e a educação com a realidade profissional, política, econômica e<br />
social.<br />
Esse desafio pode ser entendido como a necessidade de transformar uma<br />
prática positivista para atuar em um contexto com crescentes e complexas<br />
aspirações sociais. Esse panorama demonstra como os profissionais vivenciam<br />
constantemente contradições e reestruturações dos paradigmas de suas práticas<br />
pedagógicas.<br />
Nessa perspectiva, a formação configura-se como um desafio tanto para o<br />
discente quanto para o docente, pois Nóbrega-Therrien e Therrien (2006, p. 286)<br />
ressaltam que este precisa incorporar uma nova gestão de conteúdos e de classe,<br />
assumindo a posição de pesquisador e ‘aprendente’.<br />
Na formação crítica e reflexiva o educador vivencia-se em crise e seu saber<br />
em constante transformação. A abordagem pedagógica por competências, segundo<br />
Perrenoud (1999) apresenta-se como continuidade, por estar inserida no mundo e<br />
necessitar adequar-se às mudanças e, ao mesmo tempo, um movimento de ruptura<br />
com a concepção hegemônica tradicional.<br />
Na abordagem por competências, ainda segundo o autor, a nova forma de<br />
conceber o conhecimento é integrando-o através da interdisciplinaridade e da<br />
contextualização de forma a favorecer a construção de conceitos e o entendimento.<br />
Nesse sistema, o docente torna-se o facilitador da aprendizagem e os alunos<br />
assumem o papel de agentes participativos na construção do conhecimento, assim,<br />
pretende-se contribuir com a formação de profissionais éticos e críticos,<br />
comprometidos com a construção da sociedade.<br />
2.5 A PRÁTICA DOCENTE EM ENFERMAGEM<br />
Todo o discurso da reforma universitária e a culminante instituição das<br />
DCNENF em 2001 constituíram um marco no ensino da Enfermagem buscando<br />
adequar os paradigmas educacionais, não apenas à realidade, mas também<br />
incentivando os docentes, a superar paradigmas históricos da profissão socialmente<br />
identificados. Contudo, é fundamental que essa construção ocorra paralelamente a<br />
uma valorização da dialética constante entre os atores desse cenário.