RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

48<br />
aumento do número de vagas no ensino superior nas instituições privadas. Fonseca<br />
(2010) aprofunda a discussão ao abordar como os professores também são<br />
influenciados por tais medidas quando a estratégia do Banco Mundial visa a<br />
concentração dos investimentos em insumos educacionais como bibliotecas,<br />
materiais didáticos e recursos tecnológicos caracterizados como determinantes para<br />
o desempenho escolar em países de baixa e média renda.<br />
No entanto, a autora relata ainda, que o docente, por ser caracterizado como<br />
mais um dos componentes de insumo da educação acaba tornando-se um meio de<br />
redução dos custos devido a uma maior valorização tecnológica vivenciada pela<br />
sociedade. Esse fato é visível a partir de um estudo político elaborado pelo Bird em<br />
1980 10 que reconhece que a qualificação dos professores contribui nos resultados<br />
escolares, mas nega sua importância como prioridade na sua formação sendo<br />
valorizado o aprimoramento em técnicas e métodos de ensino.<br />
Nesse sentido, cabe refletir na importância do docente como um dos pilares<br />
da formação e não apenas como insumo, mas como educador. As influências<br />
políticas e econômicas marcantes na evolução da educação brasileira não deveriam<br />
ser determinantes da ideologia educacional. Esta sim, deve ser polemizada e<br />
refletida atualmente como uma política independente do provimento dos órgãos<br />
burocráticos (FONSECA, 2010).<br />
Em todos os textos estudados referentes à evolução do ensino superior são<br />
destacadas algumas mudanças e supostos desafios estruturais e administrativos a<br />
serem superados. No entanto, tais eventos tornam-se incongruentes quando não<br />
são adotadas medidas de atenção e valorização do profissional responsável pela<br />
formação nos novos moldes apresentados - o docente. Este, sim, constitui um dos<br />
principais desafios para o sucesso das políticas educacionais propostas.<br />
Nóbrega -Therrien et al (2010) ressaltam que a formação de um indivíduo<br />
crítico e reflexivo é um desafio contemporâneo educacional. Para isso faz-se<br />
necessário a mobilização do conhecimento que, segundo Veiga (2010, p.23) ocorre<br />
quando, se propiciam espaços para desenvolvê-lo, “estimulando a crítica aos<br />
conteúdos, utilizando-se técnicas e métodos de ensino e pesquisa que valorizem as<br />
relações solidárias e democráticas” gerando, assim oportunidades de relacionar o<br />
10 BIRD. Education, politique sectorielle. Washington: Bird, 1980.