RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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conhecimentos de manejo das relações sociais tornou-se fundamental para<br />
implementação de ações efetivas em saúde, não se tratando apenas da execução<br />
de planos emergenciais.<br />
A dimensão aprender a ser integra as demais dimensões favorecendo o<br />
desenvolvimento integral da pessoa. Aprender a fazer indica o fortalecimento para<br />
os desafios no mundo do trabalho, saber agir em coletividades adquirindo<br />
habilidades para as relações interpessoais. O aprender a viver juntos possibilita a<br />
compreensão do outro e interação e aprendendo a conhecer que refere-se ao<br />
aprender a pensar a realidade, da busca pela construção e reconstrução do<br />
conhecimento (FERNANDES, 2006; MANFREDI, 2007).<br />
A implantação das DCNENF é um processo que simboliza muitos desafios a<br />
serem vencidos, principalmente os históricos, pois a maioria dos profissionais<br />
enfermeiros dedicados a docência são produtos de um contexto histórico. Mais do<br />
que mudanças na estrutura curricular e no projeto pedagógico, as diretrizes clamam<br />
por uma inversão de paradigmas fortemente arraigados na classe profissional,<br />
sinalizando que o grande “desafio na formação atual é desenvolver enfermeiros<br />
competentes técnica e politicamente, capacitados para atuar em contextos de<br />
incertezas e complexidade, no intuito de fortalecer o SUS" (FERNANDES, 2006,<br />
p.19).<br />
Desse modo, percebe-se a inevitável e contraditória adaptação das políticas<br />
de educação ao contexto político e econômico do país, assim como a exigência<br />
necessária da qualificação do educador para atuar nesse novo cenário. No entanto,<br />
um aspecto importante a refletir é sobre a influência desse processo histórico na<br />
qualidade do ensino e na função social do educador que vivencia um conflito entre a<br />
produtividade exigida pelo sistema e a sua importante função reflexiva, crítica e de<br />
formação de cidadãos para a sociedade.<br />
Tal reflexão é comungada com Souza Filho (2006, p.175) quando analisa a<br />
necessidade imposta a universidade em adequar-se ao sistema, o que influencia,<br />
em alguns casos, negativamente na sua função de promoção de “reflexões teóricofilosófico-científicas<br />
e críticas, da ciência como promoção da autonomia da<br />
consciência, da educação em valores ético-morais voltados ao bem estar de todos”.<br />
Não se trata de separar a universidade do mundo real, não se pode ignorar<br />
as exigências do mercado de trabalho, mas acompanhar essas mudanças não pode<br />
significar atrelar o ensino e a produção do conhecimento a interesses estranhos aos