RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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necessidade de um direcionamento na formação do profissional, adequando a sua<br />
atuação ao contexto, com habilidades para aplicar o seu conhecimento no<br />
desenvolvimento das políticas públicas propostas pelo SUS.<br />
Trata-se de um momento histórico no qual o modelo curativo biologicista<br />
privilegiado durante séculos encontra-se saturado. A desvalorização das formas de<br />
cuidar em saúde a partir de medidas simples e preventivas desencadeou esse efeito<br />
em cadeia que hoje vivenciamos, de retorno a doenças já erradicadas e convívio<br />
com doenças crônicas.<br />
É nesse contexto que as DCN apresentam sua valia ao propor a<br />
transformação do ensino, adotando o referencial da competência, que em seu cerne<br />
traduz a capacidade em mobilizar e combinar recursos pessoais e do meio para<br />
transformar sua realidade.<br />
Em 2001, os cursos de Enfermagem, Medicina e Nutrição foram os primeiros<br />
a receber as DCN. Atualmente, são mais de 40 cursos de distintas áreas de<br />
conhecimento como ciências biológicas e da saúde, ciências exatas e da terra,<br />
ciências humanas e sociais, ciências sociais aplicadas, engenharias e tecnologias e<br />
licenciaturas que possuem as diretrizes em seu projeto pedagógico (FRAUCHES,<br />
2008).<br />
As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em<br />
Enfermagem (DCNENF), com a resolução CNE/CES nº 1.133, de 07 de agosto de<br />
2001, apresenta como base central o reforço da articulação entre Educação Superior<br />
e Saúde no sentido de propor reformulações concretas que subsidiem a qualificação<br />
profissional. Nesse documento foram definidos os princípios, fundamentos,<br />
condições e procedimentos na formação de enfermeiros e tem como principal<br />
objetivo,<br />
[...] levar os alunos dos cursos de graduação em saúde a aprender a<br />
aprender que engloba aprender a ser, aprender a fazer, aprender a viver<br />
juntos e aprender a conhecer, garantindo a capacitação de profissionais<br />
com autonomia e discernimento para assegurar a integralidade da atenção<br />
e a qualidade e humanização do atendimento prestado aos indivíduos,<br />
famílias e comunidade (BRASIL, 2001).<br />
O modelo de capacitação profissional por competências como atenção à<br />
saúde, tomada de decisões, comunicação, liderança, administração e<br />
gerenciamento e educação em saúde (BRASIL, 2001) indica que a valorização de