RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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Destaca a influência política e social que configuram valor ao currículo ao descrevêlo<br />
como uma “opção historicamente configurada” que atua dentro de um contexto e<br />
está “carregado de pressupostos e valores”.<br />
Segundo o parecer nº 776/97 CNE/CES, os currículos mínimos engessaram<br />
o ensino superior ao seguirem uma padronização técnica que tolhiam a criatividade<br />
e não favoreciam a flexibilização; sustentavam a igualdade do perfil do profissional<br />
por diferentes instituições, em cada lugar do país; apresentavam uma “grade<br />
curricular” rígida; não realizavam uma avaliação sobre os projetos e as disciplinas e,<br />
inibiam as instituições de adequar seus projetos pedagógicos às mudanças.<br />
Nesse sentido, as DCN procuram seguir o caminho inverso, estimulando a<br />
superação da visão conservadora e a rigidez, abrindo opções de novos rumos para<br />
a flexibilidade e criatividade, capacidade de adaptação, educação continuada com<br />
foco na competência, autonomia dos cursos na definição do projeto pedagógico de<br />
forma que correspondam a uma imagem própria, moldagem do curso na busca de<br />
conhecimentos e adaptação à realidade (FEUERWERKER; ALMEIDA, 2003; NEIVA,<br />
2006).<br />
No entanto, Manfredi (2007) ressalta a importância do modelo de<br />
competências oculta na lógica do capital, desdobrando-o além da questão da<br />
qualidade educacional, mas em dimensões político-ideológicas e culturais<br />
relevantes. A imagem puramente positiva imposta pelo governo, afirmando que a<br />
implantação das DCN é um impulso para a adesão dos cursos de graduação à<br />
flexibilização na formação adequando-a as mudanças no mundo trabalho<br />
favorecendo, assim, o mercantilismo das políticas educacionais em vigor<br />
(CAMARGO; MAUÉS, 2008).<br />
O mundo do trabalho influenciado pelas mudanças econômicas e políticas<br />
constitui-se da produção de bens e serviços e, para tal, o conhecimento e<br />
desenvolvimento de capacidades específicas do profissional para suprir tais<br />
necessidades. Em contrapartida, segundo Peres (2006), para dar conta das<br />
exigências capitalistas de produção, a maior preocupação do mercado de trabalho é<br />
a mão de obra capacitada para atuar diante as mudanças tecnológicas.<br />
No entanto, sabe-se da constatação crescente de que apenas as inovações<br />
tecnológicas, principalmente na área da saúde, não conseguem resolver<br />
satisfatoriamente às necessidades da sociedade contemporânea que caracteriza-se<br />
majoritariamente por problemas sociais. Diante do referido, é evidente a