RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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142<br />estudo, de modo a articular os distintos saberes para um trabalho em conjunto em<br />prol do desenvolvimento do Curso de Enfermagem e de uma formação de qualidade.<br />Há que se considerar que cada docente é originário de uma escola, um<br />sistema e traz consigo uma bagagem de conhecimentos e costumes que,<br />constantemente, precisam adequar-se ao contexto no qual está inserido. Isso pode<br />promover instabilidades relacionadas a esse processo de adaptação pessoal e<br />coletiva, mas sobretudo, deve ser percebido como oportunidade de formação<br />pessoal, pois esta acontece diante os desafios impostos pela profissão, através das<br />práticas cotidianas. Trata-se de uma formação constante, ilimitada, pois a realidade<br />está constantemente exigindo movimento, transformação, renovação para suprir as<br />necessidades de cada época.<br />A desmotivação ocorre quando diminuem as esperanças ou os esforços<br />empreendidos não resultam positivamente para o eu subjetivo existente em cada<br />docente. No entanto, ser docente refere-se a uma prática idealista e crítica, onde a<br />emoção duela constantemente com a razão e o dever, renovando-se em cada<br />encontro, em cada planejamento, em cada discussão, em busca do processo de<br />formação ideal.<br />Durante o estudo, a desmotivação e desvalorização foram relacionadas<br />pelos docentes como influenciadores em sua prática. Percebe-se um consenso<br />nesse sentido, indicando que todos necessitam quebrar as barreiras pessoais que<br />os separam, posicionar-se firmemente diante da própria formação para terem<br />condições de empreenderem novos rumos pedagógicos em benefício pessoal e do<br />curso.<br />O estudo conduziu a uma reflexão para buscar compreender se os<br />elementos descritos no projeto pedagógico norteiam a prática docente ou se é a<br />práxis do docente que reflete o PP. Sem um direcionamento dos caminhos a seguir,<br />o docente é levado à deriva, tendo que construir sua estrada solitariamente, à mercê<br />de suas próprias experiências. A formação docente ocorre diariamente e a prática<br />desenvolve-se de acordo com o aprendizado, por isso ela pode ser coerente ou não.<br />Trata-se, fundamentalmente, de quanto o docente está aberto a aprender e superar<br />as debilidades, o quanto ele quer comprometer-se com a mudança interna, pessoal<br />e, externa, institucional.
143<br />REFERÊNCIAS<br />ALMEIDA, L. S. Transição, adaptação académica e êxito escolar no ensino superior.<br />Revista Galego-portuguesa de Psicoloxía e Educación. v. 15, n. 2, 2007.<br />ALMEIDA, M.C.P et al. Enfermagem enquanto disciplina: que campo de<br />conhecimento identifica a profissão? Revista Brasileira de Enfermagem, v. 62, n.5,<br />p. 748-52, set-out, 2009.<br />ALTET, M. As competências do professor profissional: entre conhecimentos,<br />esquemas de ação e adaptação, saber analisar. In: PERRENOUD, P et al.<br />Formando professores profissionais. Quais estratégias? Quais competências?<br />Porto Alegre: Artmed, 2001.<br />ANASTASIOU, L.G.C; ALVES, L.P. Processos de Ensinagem na universidade:<br />pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3 reimpressão, Joinville, SC:<br />UNIVILLE, 2004.<br />ARAÚJO, D.V; SILVA, C.C; SILVA, A.T.M.C. Formação de força de trabalho em<br />saúde: contribuição para a prática educativa em enfermagem. Revista Cogitare<br />Enfermagem, v.13, n.1, p.10-17, jan/mar, 2008.. Disponível em:<br />. Acesso em:<br />01/10/2011.<br />BACKES, D. S et al. O Produto do Serviço de Enfermagem na Perspectiva da<br />Gerência da Qualidade. Revista Gaúcha de Enfermagem, v.28, n.2, p.163-70,<br />2007.<br />BAIS, D. D. H. Política nacional de atenção básica à saúde, formação<br />acadêmica e a atuação profissional do enfermeiro aproximações e<br />distanciamentos. Tese (Doutorado em Educação) - Setor de Educação,<br />Universidade Federal do Paraná, Curitiba, 2009.<br />BARDIN, L. Análise de Conteúdo. 4. ed. Lisboa: Edições 70, 2009.<br />BARRIOS, S.G et al. Tendências históricas no conhecimento da enfermagem e o<br />Sistema único de saúde. Revista de Enfermagem da UFSM, v.1, n.1, p.133-141,<br />Jan/Abr. 2011.
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