RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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(2009, p.97) quando relatam que a desvalorização e secundarização da licenciatura<br />
no Brasil é um fato inerente a história da educação profissionalizante, mostrando<br />
que toda atenção sempre esteve direcionada para a educação geral. Os autores<br />
afirmam que os sinais de mudança surgiram a partir da primeira LDB com a Lei<br />
Federal nº 4.024/61, que preconizou que “todos os professores deveriam ter<br />
formação pedagógica”, mas que se poderia, até completar o número necessário de<br />
professores habilitados a lecionar, ser exigido um teste de suficiência e<br />
aproveitamento dos profissionais na docência.<br />
Essa lacuna na lei contribuiu para o negligenciamento na organização dos<br />
cursos de licenciatura que criaram diversos caminhos optativos na tentativa de<br />
introduzir conceitos sobre processo de ensino ao futuro profissional, como a<br />
inserção de disciplinas de cunho didático e de metodologia da pesquisa nos cursos<br />
de graduação, assim como, a oferta do curso de licenciatura desvinculado do<br />
bacharelado, de cunho não obrigatório (RODRIGUES; CONTERNO, 2009).<br />
Na universidade deste estudo é ofertado somente o Bacharelado em<br />
Enfermagem. Assim, a formação do profissional em Enfermagem está direcionada<br />
para a atuação nas áreas da saúde hospitalar ou em saúde coletiva,<br />
desconsiderando a capacitação desse profissional para a docência, conforme<br />
recorda Ferreira Júnior (2008).<br />
Os sujeitos deste estudo referem que a formação para lecionar é necessária,<br />
porém não é contemplada durante a graduação. De acordo com esse modelo<br />
educacional, o egresso não é preparado para atuar no ensino, embora a educação<br />
seja uma das funções do enfermeiro, no âmbito da atenção à saúde ou da formação<br />
de profissionais da saúde.<br />
Contraditoriamente, o profissional é impulsionado pelo crescente demanda<br />
dos cursos profissionalizantes em Enfermagem a atuar na docência e, para tal,<br />
necessita buscar suporte em modelos de sua própria formação ou em cursos de<br />
especialização, conforme os relatos a seguir:<br />
Mudou a minha postura em sala de aula, pois antes eu utilizava muito da<br />
minha graduação. C3<br />
“Sou egressa do curso então, nos primeiros anos eu copiava o modelo das<br />
minhas professoras. Era o modelo da prova, do estudo de caso, da<br />
avaliação não formativa...“ C2