RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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evolução promovida pelas normas metodológicas - científicas dominantes de cada<br />
época (SACRISTÁN; GÓMEZ, 1998).<br />
Nesse sentido, durante o estudo essas mudanças nos critérios avaliativos<br />
dos docentes do Curso de Enfermagem foram percebidas ao descreverem essa<br />
visão holística contemporânea na busca de uma formação integral do aluno, através<br />
da valorização de diferentes aspectos durante a avaliação.<br />
6.2.4 CATEGORIA 4: IDENTIDADE DOCENTE<br />
Esta categoria retrata o que significa ser docente e, por meio das<br />
subcategorias formação docente e práxis docente e profissional, pode-se<br />
contemplar os principais aspectos desse conceito, originado nas entrevistas, como a<br />
necessidade de se ter uma identidade e construir sua carreira. O ser docente requer<br />
um aprendizado permanente, é influenciado pela carga horária e tipo de vínculo na<br />
instituição de ensino, assim como pela sua experiência ou inexperiência docente.<br />
6.2.4.1 Formação docente<br />
Sobre a formação docente surgiram as seguintes falas:<br />
“Eu saí da graduação e já comecei dando aula então, os primeiros 3 anos<br />
foram os mais difíceis porque eu me via mais como aluna do que como<br />
professora, eu não conseguia enxergar o meu papel dentro da sala de<br />
aula... eu dava aula junto com outra professora ... então, eu ia muito na<br />
dela.” C3<br />
Não tinha licenciatura, não me achava preparada e me deparei com a<br />
situação de uma docente sem experiência na docência. Ef9<br />
Ao considerar a necessidade da formação docente para lecionar, a<br />
licenciatura é apontada como uma estratégia importante para os envolvidos no<br />
processo da educação. No entanto, a sua vivência apresenta-se ainda deficitária e<br />
desvalorizada pelo sistema educacional, conforme apontam Rodrigues e Conterno