RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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reflexão sobre seus limites e possibilidades, ele torna-se responsável pelo seu<br />
aprendizado e impelido a solucionar os problemas identificados, através de um<br />
“processo participativo de ação-reflexão-ação (TRONCHIN et al, 2008, p. 359).<br />
Essa mudança retrata uma significativa mudança na postura do docente, em<br />
aceitar a parceria com o aluno no processo de aprendizado, valorizando a<br />
participação discente como agente de seu próprio aprendizado. A troca de<br />
percepções entre docente e discente sobre a construção do aprendizado precisa ser<br />
considerada para melhorar a qualidade do ensino.<br />
Em relação aos critérios de avaliação adotados pelos docentes percebeu-se<br />
uma diversificação entre métodos objetivos e subjetivos,<br />
[...] o critério de avaliação é numérico e eu acho muito limitado, acho que<br />
deveria ser por conceito. Dentro dessas questões eu não vejo o problema<br />
da avaliação como um problema meu, acho que é um problema do nosso<br />
curso. Ef13<br />
A gente consegue observar outras formas de avaliação como a postura do<br />
aluno, comprometimento dele desde quando nós estamos passando o<br />
conteúdo, qual que é o interesse dele, como que eles questionam... C3<br />
[...] eu avaliava as perguntas que eu fazia, eu sempre trabalhei com<br />
questões objetivas e subjetivas, diretas, mas hoje eu trabalho mais com<br />
estudos de caso... Hoje eu procuro fazer mais subjetivas para que eu<br />
consiga compreender o que o aluno compreendeu. Ef14<br />
Eu costumo avaliar pela participação dos alunos, pelo envolvimento deles<br />
nas discussões, por apresentação oral de trabalho, por apresentação escrita<br />
de trabalhos, seminários... Ef1<br />
Sacristán e Gómez (1998) refletem sobre a impossibilidade de uma<br />
avaliação ser exclusivamente objetiva, devido a ocorrência de dois fenômenos: a<br />
seleção do objeto de análise e, as opiniões formuladas sobre determinados aspectos<br />
das pessoas que acabam por condicionar o julgamento da avaliação.<br />
Os autores ressaltam ainda que, devido à influência do positivismo no<br />
pensamento curricular, existe uma valorização dos métodos objetivos de avaliação,<br />
figurando como a maneira mais justa de manter a equidade entre os alunos. No<br />
entanto, esses métodos objetivam indiretamente o predomínio do rigor e poder<br />
institucional em detrimento ao verdadeiro nível de conhecimento do aluno.<br />
No entanto, a avaliação assumiu um caráter mais holístico a fim de abranger<br />
os diferentes aspectos da personalidade e efeitos educativos, buscando atender a