RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br
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docentes como alavanca para a avaliação institucional, regida por índices de<<strong>br</strong> />
produtividade, em detrimento do conhecimento e formação intelectual.<<strong>br</strong> />
6.2.3.2 Mudanças metodológicas<<strong>br</strong> />
Algumas referências dos docentes so<strong>br</strong>e as mudanças relacionadas à<<strong>br</strong> />
metodologia de ensino que ocorreram durante sua vivência no Curso são,<<strong>br</strong> />
[...] quando eu entrei aqui eu tinha uma insegurança muito grande, [...] a<<strong>br</strong> />
primeira turma da Unicentro acho que por ser o grupo todo inexperiente em<<strong>br</strong> />
docência, nós éramos muito mães, de “pegar na mão” e ir até o fim com ele<<strong>br</strong> />
na mão... Então, eu acho que, nós formamos bons alunos, mas ai conforme<<strong>br</strong> />
o departamento foi crescendo foi se perdendo um pouco isso. Ef4<<strong>br</strong> />
No início é muito mais transmissão, depois você consegue trabalhar muito<<strong>br</strong> />
mais com atividades integrativas, com dinâmicas e textos, então você vai<<strong>br</strong> />
crescendo com a sua prática. Ef10<<strong>br</strong> />
Eu aprendi com o tempo que a forma que os alunos conseguem assimilar<<strong>br</strong> />
um pouco mais é quando eles participam mais da aula C3<<strong>br</strong> />
Os saberes docentes são mutáveis de acordo com o tempo, pois são<<strong>br</strong> />
influenciados pela experiência profissional, pela prática de trabalho coletiva que<<strong>br</strong> />
possibilita uma reflexão so<strong>br</strong>e a prática cotidiana e a realidade social, além das<<strong>br</strong> />
diferentes formas de capacitação que o profissional se submete ao longo da carreira.<<strong>br</strong> />
(IMBERNÓN, 2006; MA<strong>DE</strong>IRA; <strong>LIMA</strong>, 2007).<<strong>br</strong> />
Em consonância, Freire (1996) exorta que na formação permanente do<<strong>br</strong> />
professor, a reflexão crítica so<strong>br</strong>e a prática é o momento fundamental, pois somente<<strong>br</strong> />
através dela é que se pode melhorar. Nesse sentido, as narrativas dos docentes do<<strong>br</strong> />
Curso de Enfermagem mostram essa evolução. Pode-se identificar que a<<strong>br</strong> />
consciência das limitações metodológicas de sua prática docente só foi adquirida<<strong>br</strong> />
com a experiência e reflexão so<strong>br</strong>e as próprias práticas.<<strong>br</strong> />
Essas constatações, em um primeiro momento, parecem ocorrer<<strong>br</strong> />
individualmente, demonstrando que o início da profissão como docente foi trilhada<<strong>br</strong> />
isoladamente, a partir das próprias percepções e sensibilidade,
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