RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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cotidianas com seus conhecimentos teóricos, sendo inevitavelmente, revista a sua<br />
prática e como ela se fundamenta. Este contexto estimula o ampliar da consciência<br />
sobre a própria prática originando a necessidade de transformação profissional<br />
(PIMENTA, 2007; PIMENTA; ANASTASIOU, 2010).<br />
Essa perspectiva da qualificação para a docência é incentivada pelo<br />
Departamento de Enfermagem deste estudo através dos processos seletivos para<br />
contratação de novos docentes. Antes era exigida apenas a graduação em<br />
enfermagem e, atualmente, a especialização juntamente à experiência na área, por<br />
entender que a qualificação não se dá meramente diante do conhecimento teórico<br />
do conteúdo, mas é um conjunto de saberes que devem estar articulados.<br />
Os próximos sujeitos apontam as mudanças que a qualificação propiciou na<br />
sua prática docente,<br />
Quando eu comecei, era graduada e contava com a minha experiência<br />
pessoal da prática e pouco de docência. Eu tinha uma coisa mais<br />
positivista, mais técnica e cobrava isso dos alunos. Depois, quando você vai<br />
se preparando mais com a docência, você vai vendo a necessidade de<br />
preparar esse aluno para uma visão mais crítica, não só aspectos da<br />
técnica em si, mas do mundo, da necessidade de relacionamento entre as<br />
pessoas, com outros profissionais e com o meio em si. Ef14<br />
Fui bastante influenciada pela questão do mestrado Ef14<br />
[...] porque na docência a experiência é importante. E depois que eu fiz o<br />
mestrado, a questão de avaliação e metodologia melhorou bastante. Ef8<br />
Eu acho que ali foi o meu primeiro despertar para uma abertura da minha<br />
visão para a prática docente, porque eu imaginava que era apenas você se<br />
aprofundar em determinado tema, vir aqui e ministrar a aula. Ef9<br />
A prática educativa requer a mobilização de saberes pedagógicos que,<br />
apenas no curso de graduação não são estimulados/desenvolvidos. O conhecimento<br />
inicial originado nessa etapa é direcionado para a profissão específica, não para a<br />
docência. Em um segundo momento, quando da opção pela carreira docente, o<br />
aprofundamento necessário ocorre através dos cursos de especialização, mestrado<br />
e doutorado, dando início a construção de uma nova identidade profissional<br />
(PIMENTA; ANASTASIOU, 2010).<br />
A profissão docente não pode ser apenas um repasse de conteúdos técnicos<br />
vistos a influência que exerce no desenvolvimento social dos indivíduos. Por isso,<br />
em sua composição são valorizados o conhecimento pedagógico específico e o