RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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avaliativos devem representar facetas de um único corpo, portanto ser consonantes<br />
e voltados para um fim comum” (MERINO et al, 2006, p.150).<br />
A avaliação da atividade prática desponta como um momento de conflito<br />
para o professor, ainda que tenham ocorrido avanços na construção de instrumentos<br />
e discussões entre os docentes das disciplinas para o desenvolvimento de um<br />
trabalho em equipe. Pode-se inferir que esta percepção reflete as dificuldades de<br />
interação entre os docentes em momentos de discussão pedagógicas aliado ao<br />
desconhecimento ou pouco envolvimento com as propostas do curso, resultando em<br />
incertezas e apreensões sobre como direcionar o caminho a seguir.<br />
6.2.3 MUDANÇAS IDENTIFICADAS NA PRÁTICA DOCENTE<br />
Nessa categoria procurou-se discutir quais as mudanças que ocorreram na<br />
prática dos docentes do Curso de Enfermagem relacionadas à capacitação<br />
pedagógica do docente (stricto ou lato sensu), relacionadas à metodologia de<br />
ensino e ao processo avaliativo.<br />
6.2.3.1 Mudanças relacionadas à capacitação docente<br />
Na fala a seguir pode ser identificada na expectativa docente, a relação<br />
entre a necessidade de passar pelo processo de qualificação e as dificuldades na<br />
sua prática pedagógica,<br />
[...] eu acredito que só vou conseguir isso com muita qualificação. Apesar<br />
de ter feito magistério após concluir o ensino médio, o fato de não ter<br />
licenciatura em Enfermagem eu acho que dificulta bastante porque você<br />
acaba trabalhando coisas pedagógicas que não tem. Então, tem sim, muita<br />
dificuldade. C2<br />
A capacitação para ser docente desponta como uma preocupação atual,<br />
pois o próprio professor ao adentrar na universidade é confrontado em suas ações