RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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progresso intelectual e pessoal de cada aluno, tratando-se simplesmente de um<br />
“jogo onde se ganha ou se perde” (MARTÍNEZ; CIBANAL; PÉREZ, 2010, p. 133).<br />
A avaliação tradicional ou normativa por criar o sentido de uma distribuição<br />
normal, equivalente, submete os alunos a provas que quantificam seu desempenho.<br />
Esse processo é considerado atualmente limitante na “transformação das práticas<br />
de ensino em pedagogias mais ativas, individualizadas, que abram espaço para<br />
pesquisa, projetos, que desenvolva os objetivos de aprender a aprender, a criar, a<br />
imaginar e comunicar-se” (PERRENOUD,1999, p.66).<br />
Diante as falas encontradas, constatou-se que, apesar de os docentes<br />
cultivarem à iniciativa de novas metodologias de ensino, com estratégias que<br />
valorizam outros parâmetros menos quantitativos como participação, interesse,<br />
formas de comunicação utilizadas pelos alunos com o professor e colegas, contexto<br />
no qual está inserido e forma de atuação no mesmo, ainda sentem-se obrigados a<br />
mensurar objetivamente aspectos qualitativos, subjetivos.<br />
Como alternativa, sugere-se que o docente adeque as novas expectativas,<br />
conferindo uma nota ao aluno. A avaliação exige um resultado das ações<br />
pedagógicas realizadas, no entanto, ela não é um processo imediato, baseado em<br />
um único parâmetro.<br />
As falas a seguir reportam exatamente o contrário, por considerarem que a<br />
avaliação trata-se de um processo contínuo,<br />
[...] o contato permanente e o conhecimento te facilitam avaliar. Você<br />
consegue acompanhar a evolução de um aluno, mesmo que não seja<br />
pontual como uma avaliação, você consegue ter parâmetros para ver se o<br />
aluno evoluiu. É uma coisa informal [...] Ef3<br />
É tentar buscar que a prática seja avaliada de uma forma mais contínua,<br />
não em cima de procedimento. Tentar observar esse aluno de forma mais<br />
completa, tipo: se ele conseguiu observar a realidade na qual está inserido,<br />
se conseguiu ser mais crítico, se conseguiu vivenciar o processo de<br />
trabalho mesmo sendo o estágio que não é aquele supervisionado [...] o<br />
instrumento de avaliação tem que acompanhar. Ef7<br />
A avaliação deve ser realizada ao longo do curso, após a realização de<br />
diferentes atividades e tarefas a fim de constatar a assimilação de conhecimentos e<br />
quais competências o aluno conseguiu desenvolver, configurando-se apenas como<br />
um instrumento para acompanhar esse processo de aprendizagem (MERINO et al,<br />
2006; MARTÍNEZ; CIBANAL; PÉREZ, 2010).