RENATA OPPITZ DE LIMA E CIRNE ORTIZ ... - Ppgenf.ufpr.br

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determinante no desempenho escolar: o acesso do aluno ser em uma profissão que<br />
não é sua primeira escolha.<br />
Constata-se uma conexão direta entre o perfil do aluno e a forma de<br />
posicionamento metodológico do professor durante o processo de ensino. É nítida a<br />
influência na opção do docente em utilizar metodologias ativas ou a tradicional, o<br />
que demonstra uma limitação na atividade docente que busca adequar-se aos<br />
moldes de formação profissional propostos pelas diretrizes.<br />
O relato acima retrata que, o processo de ensino-aprendizagem, vai além do<br />
conteúdo programático e do planejamento realizado. O docente precisa ter<br />
habilidades e sensibilidade para perceber a interação do acadêmico com o curso,<br />
podendo assim discernir entre uma fase de adaptação e a ausência de vocação ou<br />
falta de interesse para determinada profissão. Esse processo faz diferença no<br />
processo de avaliação do desempenho do aluno, assim como, é fundamental para<br />
orientá-lo nas decisões acadêmicas.<br />
6.2.2 CATEGORIA 2: PROCESSO DE AVALIAÇÃO<br />
Ao refletir sobre o processo de avaliativo, importante se faz considerar<br />
primeiramente qual o seu significado para o docente, como ele se aproxima dessa<br />
realidade,<br />
No meu ponto de vista, a intenção da avaliação é avaliar o quanto o aluno<br />
absorveu daquilo que você tentou trabalhar com ele. É uma tentativa de<br />
medida. C5<br />
[...] não é só simplesmente você chegar lá e aplicar uma avaliação, o<br />
resultado dessa avaliação ser a base para você dizer se o aluno está apto<br />
ou não para prosseguir. Ef9<br />
Para Martínez, Cibanal e Pérez (2010) a avaliação é a comprovação do<br />
aprendizado dos alunos tendo como resultado e finalidade uma qualificação<br />
acadêmica e envolve as concepções pessoais do docente sobre a universidade, o<br />
processo de ensino-aprendizagem, o que é ser docente e a relação professor/aluno.