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Figura 4 - Gameplay do jogo Guardião
Fonte: (FEEVALE e LEME, 2011).
As missões são apresentadas através de uma caixa de diálogo, que abre quando o jogador vai
até o local onde ela está disponível, o texto da missão contextualiza o motivo pelo qual ele deve
intervir e por qual razão esse tipo de acidente ocorre, de forma muito sucinta.
Para que o gameplay seja suficientemente dinâmico, o conteúdo instrucional foi inserido através
de um grande número de missões, que vão ficando mais complexas à medida que o jogador
avança no jogo. Não há grandes volumes de conteúdo instrucional em bloco, eles são intercalados
entre cada missão, de forma progressiva e segmentada. Desta forma o jogador vai explorando
o mapa através das diferentes missões e relacionando-os aos conceitos aprendidos nas missões
anteriores que fazem o papel de subsunçores.
Desta forma, o gameplay e o conteúdo instrucional, apesar de não terem uma relação direta,
trabalham em sinergia e fortalecem a “curva do dorminhoco” defendida por Johnson (2005). O
jogador joga e se diverte e, no final, aprende sem perceber.
O projeto chamou a atenção do Senado Federal Brasileiro e a universidade, criadora do game, foi
convidada a apresenta-lo na comissão de direitos humanos, como uma alternativa possível no
combate a violência no País (Feevale U. , 2011).
Conteúdo instrucional nos modelos de comportamento
A inserção do conteúdo instrucional através dos modelos de comportamento apresentados por
Frasca (1999) é, na essência, o que é feito em praticamente todos os simuladores.
Frasca (1999) defende quando o jogador interage com o jogo, ele recebe informações de
signos que são gerados com base nos modelos de comportamento dos objetos presentes
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