OCULTOS E EXCLUÍDOS - Claudio Di Mauro

com mensalidades variando de 3 mil a 10 mil réis. O curso de línguas incluía
francês e alemão. As aulas particulares de música eram para piano, harmônica,
bandolim, violino e cítara. Em 1918 a unidade passou à categoria de colégio.
Logo nas primeiras décadas, o magistério tornou-se o objetivo maior
no município, já que entendido como instrumento para profissionalização de
professores para o ensino primário. Devido à sua capacidade de intervenção
junto à sociedade, o curso passou a ser visto como de fundamental importância
e garantia de ascensão social para as classes popular e média. Se a realidade
universitária era restrita, limitada a algumas capitais, a figura do normalista
ocupava, na prática, o “status” equivalente ao de “doutor”.
A possibilidade de criação do curso, calculadas suas vantagens,
integrou em Rio Claro diversos interesses sociais, de religiosos a políticos. Para
as elites poupava a matrícula de seus filhos em escolas de fora, como a de
Pirassununga. Para protestantes ou católicos seria um instrumento de difusão
religiosa. Para os políticos representaria a valorização do colégio eleitoral.
O ano de 1927 marca a disposição do governo estadual em ampliar o
magistério por meio das então chamadas escolas normais livres, com este
nome dado à característica de ensino particular. A iniciativa vinha do
governador Júlio Prestes, quando a Secretaria do Interior, abrangendo o setor
da Educação, tinha por titular Fábio Barreto. Participação considerada decisiva
no programa, conforme testemunhos da época, teve o diretor geral de
Instrução Pública, Amadeu Mendes, vindo de uma bem sucedida experiência
como diretor do ginásio estadual de Campinas.
O estímulo ao magistério decorria do combate ao analfabetismo e do
objetivo de superar o desinteresse do professorado pela carreira, fatores
resultantes dos fracassos nas reformas do ensino durante as primeiras décadas.
Naquele momento movimentos reivindicatórios partiam da elite intelectual, que
via na educação nacional o mecanismo adequado para a valorização da
cidadania e, por meio desta, a consolidação democrática pelo exercício do voto.
A época caracterizou-se tanto pelo entusiasmo como pelo otimismo pedagógico.
Os educadores propunham, através de campanhas e debates, a substituição do
abstrato cidadão dos liberais ou do analfabeto cidadão da Primeira República
pelo brasileiro consciente do valor do voto.
A legislação estadual, buscando concorrer a tais expectativas, entre
outras providências, definiu-se pela redução do curso das escolas normais de
cinco para três anos. A exceção valeu para a escola Caetano de Campos, na
Praça da República, em São Paulo, que continuou com cinco anos. A meta era
permitir que as poucas escolas normais do Estado aumentassem rapidamente a
formação de professores primários.
Como, porém, as escolas do Estado não fossem suficientes e ao
Estado não conviesse, naquele momento, a criação de novas unidades,