Adalberto Dias de Carvalho e Isabel Baptista Educação Social ...
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<strong>Adalberto</strong> <strong>Dias</strong> <strong>de</strong> <strong>Carvalho</strong> e <strong>Isabel</strong> <strong>Baptista</strong><br />
<strong>Educação</strong> <strong>Social</strong> – Fundamentos e Estratégias<br />
INDICE<br />
Introdução – pág. 7<br />
1. Emergência da educação social – pág. 11<br />
– <strong>Educação</strong> social e responsabilida<strong>de</strong> cívica – pág. 11<br />
– Reconfiguração do sujeito – pág. 11<br />
– O aprofundamento da <strong>de</strong>mocracia: socieda<strong>de</strong> civil e opinião pública – pág. 13<br />
– A difícil reformulação do pepel da escola – pág. 14<br />
– A crise das i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s tradicionais e as novas contradições – pág. 14<br />
– Do trabalho como valor ao trabalho como anátema – pág. 15<br />
– A família: novos papéis e mo<strong>de</strong>los, pág. 18<br />
– Direitos humanos e promoção da diversida<strong>de</strong> – pág. 19<br />
– Das novas racionalida<strong>de</strong>s aos novos imperativos do trabalho social – pág. 20<br />
– A complexa i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> da educação social – pág. 22<br />
– A centralida<strong>de</strong> contemporânea do humanismo – pág. 23<br />
– Défices da socieda<strong>de</strong> contemporânea: <strong>de</strong>sfafios para a educação social – pág. 24<br />
– O conceito <strong>de</strong> exclusão – pág. 25<br />
– Tipos <strong>de</strong> exclusão – pág. 26<br />
– Recontextualizações teóricas do conceito <strong>de</strong> exclusão – pág. 28<br />
– Foucault: o filósofo da exclusão – pág. 30<br />
– Condicionantes contemporâneas da exclusão – pág. 31<br />
– A violência: novas realida<strong>de</strong>s, outras representações – quem são as vítimas? - pág. 31<br />
– A fragilida<strong>de</strong> da velhice – pág. 32
– Importância da indagação hermenêutica dos conceitos – pág. 35<br />
– Os sentidos da investigação – pág. 36<br />
– As ilusões do positivismo e os impasses do homem-sujeito – pág. 38<br />
– A intervenção do liberalismo – pág. 39<br />
– A crise das utopias e a emergência <strong>de</strong> uma nova política social: dos riscos do autoritarismo<br />
às dificulda<strong>de</strong>s <strong>de</strong> participação – pág. 40<br />
– Categorização e riscos <strong>de</strong> etiquetagem – pág. 43<br />
– Marginalida<strong>de</strong> e violência – pág. 43<br />
– As rotinas da violência e o quotidiano da segurança – pág. 44<br />
– Da violência na socieda<strong>de</strong> contemporânea à cultura contemporânea da violência – pág. 46<br />
– Teorias sobre a violência – pág. 47<br />
– Os <strong>de</strong>safios contemporâneos da educação social – pág. 49<br />
– <strong>Educação</strong> e solidarieda<strong>de</strong> social – pág. 51<br />
– Direito <strong>de</strong> participação, <strong>de</strong>ver <strong>de</strong> implicação – pág. 52<br />
– Cidadania activa e socieda<strong>de</strong> inclusiva – pág. 53<br />
2. <strong>Educação</strong> social e pedagogia social – pág. 55<br />
– A pedagogia como instância epistemoantropológica – pág. 56<br />
– Pressupostos epistemológicos e consequências antropoeducativas das intersecções da<br />
pedagogia social com a educação social – pág. 57<br />
– A pedagogia como saber matricial – pág. 58<br />
– Conexão entre teoria eprática – pág. 59<br />
– Para lá <strong>de</strong> uma pedagogia <strong>de</strong> urgência – pág. 60<br />
– Áreas <strong>de</strong> intervenção – pág. 63<br />
– Mo<strong>de</strong>los <strong>de</strong> intervenção socioeducativa – pág. 63<br />
– O trabalho <strong>de</strong> projecto – pág. 65<br />
– Relevância da avaliação criterial – pág. 67<br />
– Entida<strong>de</strong>s promotoras dos projectos pedagógicos – pág. 68<br />
– Sentido transformador dos projectos pedagógicos – pág. 69<br />
– Sentido integrador dos projectos pedagógicos – pág. 70<br />
– Trabalho social em re<strong>de</strong> – pág. 71<br />
– Mediação pedagógica – pág. 72<br />
– A pedagogia social como suporte na construção das cida<strong>de</strong>s educadoras – pág. 72<br />
– Instituindo lugares <strong>de</strong> hospitabilida<strong>de</strong> – pág. 73<br />
– Sentido ético dos projectos pedagógicos – pág. 75<br />
– Reconhecimento mútuo e estima social – pág. 77<br />
– O Homem como problema ético – pág. 78<br />
– O protagonismo educativo dos direitos humanos – pág. 79<br />
– Estatuto ético da relação educativa – pág. 80<br />
– Vida ética das organizações socioeducativas – pág. 82<br />
3. Educadores sociais – uma i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong> profissional em construção – pág. 83<br />
– A pedagogia social como saber profissional <strong>de</strong> referência – pág. 83<br />
– A multidimensionalida<strong>de</strong> do educador e da educação – pág. 84<br />
– O educador social como profissional reflexivo – pág. 85<br />
– A formação das competências do educador social – pág. 85<br />
– Importância da formação contínua – pág. 87<br />
– Novas exigências, novas competências – pág. 89<br />
– A cultura como meio antropológico da formação do educador social – pág. 90<br />
– A escrita profissional como suporte <strong>de</strong> formação e <strong>de</strong> afirmação – pág. 91<br />
– O educador como actor e mediador social – pág. 92<br />
– O educador social como profissional da condição humana – pág. 93<br />
– O educador social como técnio da relação – pág. 95
– O reconhecimento público como direito profissional – pág. 97<br />
– A ética como eixo da profissionalida<strong>de</strong> – pág. 98<br />
– A ética profissional no horizonte <strong>de</strong> uma ética aplicada – pág. 99<br />
– Problemas, conflitos e dilemas éticos – espaço <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisão profissional – pág. 101<br />
– Mo<strong>de</strong>los e princípios <strong>de</strong> actuação do educador social – pág. 103<br />
– Ética e qualida<strong>de</strong> na acção socioeducativa – pág. 104<br />
– Declaração <strong>de</strong> Barcelona – 2001 – pág. 105<br />
Consi<strong>de</strong>rações finais – pág. 107<br />
Referências bibliográficas – pág. 109