Relatório de Atividades de 2011 e 2012 - Assembléia Legislativa ...
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Educação, Cultura, Desporto, Ciência e Tecnologia em Pauta Através da aprendizagem, o indivíduo constrói e desenvolve os comportamentos necessários para sua sobrevivência, pois, exceto o limitado repertório de comportamentos inatos, não há realizações ou práticas humanas que não resultem do aprendizado (Bear et al., 2006; Lent, 2010). O processo educacional fundamenta-se nessa capacidade de contínua especialização, ou seja, da plasticidade – a flexibilidade do sistema nervoso em criar e recriar novas redes de informações, ajustandose às influências ambientais ao longo de sua existência, de forma particular a cada indivíduo (Bear et al, 2006; Lent, 2010). Neste contexto, no que se refere à compreensão e concepção de metodologias de ensino, deve-se considerar as características relativas a cada aprendiz, assim como aquelas que dizem respeito a todos eles, servindo como base para qualquer prática educacional (Cosenza & Guerra, 2011; Feldman & McPhee, 2008; Pantano & Zorzi, 2009; Relvas, 2009). O conhecimento dos mecanismos cerebrais que influenciam o processo de aprender e criar novas memórias ao longo da vida, como a atenção, emoção e motivação, passa a ser alvo de interesse não apenas de cientistas da cognição e neurocientistas, mas de todos que, de uma forma ou outra, estão envolvidos com a educação. Isto inclui profissionais de áreas tão diversas como as da educação, da saúde (medicina, psicologia, fonoaudiologia), das exatas (informática, ciência da computação, design), das humanas (filosofia, sociologia), da comunicação e assim por diante. A Ciência da Mente, Cérebro e Educação demarca a necessidade de uma nova postura de educadores que valorizam e garantem abordagens inter-, multi- e transdisciplinares, que buscam unir e compartilhar conhecimentos produzidos pelas áreas de origem e então criar novos conhecimentos mais abrangentes. 46
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EDUCAÇÃO INFANTIL
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