Relatório de Atividades de 2011 e 2012 - Assembléia Legislativa ...

Educação, Cultura, Desporto, Ciência e Tecnologia em Pauta
Através da aprendizagem, o indivíduo constrói e desenvolve
os comportamentos necessários para sua sobrevivência, pois, exceto o
limitado repertório de comportamentos inatos, não há realizações ou
práticas humanas que não resultem do aprendizado (Bear et al., 2006;
Lent, 2010). O processo educacional fundamenta-se nessa capacidade
de contínua especialização, ou seja, da plasticidade – a flexibilidade do
sistema nervoso em criar e recriar novas redes de informações, ajustandose
às influências ambientais ao longo de sua existência, de forma particular
a cada indivíduo (Bear et al, 2006; Lent, 2010). Neste contexto, no que se
refere à compreensão e concepção de metodologias de ensino, deve-se
considerar as características relativas a cada aprendiz, assim como aquelas
que dizem respeito a todos eles, servindo como base para qualquer prática
educacional (Cosenza & Guerra, 2011; Feldman & McPhee, 2008; Pantano
& Zorzi, 2009; Relvas, 2009).
O conhecimento dos mecanismos cerebrais que influenciam o
processo de aprender e criar novas memórias ao longo da vida, como a atenção,
emoção e motivação, passa a ser alvo de interesse não apenas de cientistas
da cognição e neurocientistas, mas de todos que, de uma forma ou outra,
estão envolvidos com a educação. Isto inclui profissionais de áreas tão diversas
como as da educação, da saúde (medicina, psicologia, fonoaudiologia), das
exatas (informática, ciência da computação, design), das humanas (filosofia,
sociologia), da comunicação e assim por diante. A Ciência da Mente, Cérebro
e Educação demarca a necessidade de uma nova postura de educadores
que valorizam e garantem abordagens inter-, multi- e transdisciplinares, que
buscam unir e compartilhar conhecimentos produzidos pelas áreas de origem
e então criar novos conhecimentos mais abrangentes.
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