Psicologia - Unifesp

MANUAL DO ESTUDANTE 

PRIMEIRO TERMO (1º SEMESTRE) 

CURSO DE PSICOLOGIA 

2008

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO 

CAMPUS BAIXADA SANTISTA 

Reitor 

Prof. Dr. Ulysses Fagundes Neto 

Vice-Reitor 

Prof. Dr. Sérgio Tufik 

Coordenadora de Expansão 

Profa. Dra. Lucila Amaral Carneiro Vianna 

Pró-Reitor de Graduação 

Prof. Dr. Luiz Eugênio Araújo de Moraes Mello 

Pró-Reitor de Pós – Graduação e Pesquisa 

Profa. Dra. Helena Bonciani Nader 

Pró-Reitor de Extensão 

Prof. Dr. Walter Manna Albertoni 

Pró-Reitor de Administração 

Prof. Dr. Sérgio Antonio Draibe 

Diretor Acadêmico do Campus 

Prof. Dr. Nildo Alves Batista 

Chefe do Departamento de Biociências 

Profa. Dra. Regina Celia Spadari 

Chefe do Departamento de Ciências da Saúde 

Profa. Dra. Paula Andréa Martins 

Chefe do Departamento Saúde, Educação e Sociedade 

Profa. Dra. Nancy Ramacciotti de Oliveira Monteiro 

Coordenadora do Curso de Psicologia 

Profa. Dra. Adriana Marcassa Tucci

Prezado Aluno, 

Bem-vindo à UNIFESP, ao Campus Baixada Santista e a seu Curso. 

Com projeto pedagógico centrado na proposta de Interação e Excelência na Graduação, o 

Bacharelado em Educação Física da UNIFESP articula, junto aos Cursos de Fisioterapia, Nutrição, 

Psicologia e Terapia Ocupacional, a formação de profissionais para atuação na área da Saúde. 

Este MANUAL objetiva orientá-lo em seus estudos iniciais, leia-o atentamente, e caso tenha 

alguma dúvida, estaremos à disposição para ajudar. 

Com votos de estima, desejamos muito sucesso nesta etapa de sua formação! 

Atenciosamente, 

Profa. Dra. Adriana Marcassa Tucci 

Coordenadora do Curso de Psicologia 

Profa. Dra. Regina Celia Spadari 

Chefe do Departamento de Biociências 

Profa. Dra. Paula Andrea Martins 

Chefe do Departamento de Ciências da Saúde 

Profa. Dra. Nancy Ramacciotti de Oliveira Monteiro 

Chefe do Departamento Saúde, Educação e Sociedade 

Prof. Dr. Nildo Alves Batista 

Diretor Acadêmico

Universidade Federal de São Paulo – Campus Baixada Santista 

Manual do Estudante 

1. A UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO PAULO - UNIFESP 

A Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP) foi criada pela Lei n.º 8.957, de 15 de dezembro 

de 1994 e resulta da transformação da Escola Paulista de Medicina (EPM). Está vinculada ao 

Ministério da Educação sendo, até 2005, uma universidade pública que tinha por objetivo 

desenvolver, em nível de excelência, atividades inter-relacionadas de ensino, pesquisa e extensão, 

com ênfase no campo específico das ciências da saúde. 

Em resposta à demanda social e política de expansão das vagas públicas no ensino superior e de 

interiorização das atividades das universidades federais, a UNIFESP vem desenvolvendo o seu 

projeto de ampliação de espectro, deixando de ser uma universidade temática para assumir a 

universalização de suas ações, tornando-se, com isto, uma instituição multicampi. Assim, em 2007, 

conta com 5 Campi: 

1. Vila Clementino, com os cursos de Medicina, Enfermagem, Fonoaudiologia, Biomedicina e 

Tecnologia Oftálmica. 

2. Baixada Santista, com os cursos de Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Psicologia, Educação 

Física e Nutrição. 

3. Diadema, com os cursos de Química, Farmácia e Bioquímica, Engenharia Química e 

Ciências Biológicas. 

4. Guarulhos, com os cursos de Ciências Sociais, Filosofia, História e Pedagogia. 

5. São José dos Campos, com o curso de Ciências da Computação. 

Ao longo de sua existência, o exercício continuado da pesquisa, relacionada às atividades de pósgraduação 

e extensão, levou a UNIFESP a ocupar lugar de destaque na produção científica nacional 

e internacional, na área das ciências da vida. Só em 2005 esse total foi de 2.710 artigos publicados; 

somam-se a essas, as 262 bolsas (CNPq) de pesquisa do Programa Institucional de Iniciação 

Científica – PIBIC. 

As atividades de extensão da UNIFESP caracterizam-se por projetos multidisciplinares de atenção 

primária e secundária à saúde, proporcionando aos alunos forte contato com a realidade da estrutura 

de serviços e necessidades em saúde da população. Os resultados destes trabalhos são positivos, 

conquistando o apoio e incentivo do corpo docente, discente e administrativo, o que tem motivado a 

Pró-Reitoria de Extensão da UNIFESP a assumir sempre novos desafios. 

O Campus tem uma grande área de abrangência, incorporando a Região Metropolitana da 

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Baixada Santista que compõe-se por nove municípios: Santos, São Vicente, Cubatão, Bertioga, 

Mongaguá e Praia Grande. Com uma delimitação territorial de 2.373 km 2 têm aproximadamente um 

milhão e seiscentos mil habitantes o que justifica a importância de uma universidade pública na 

região. 

2. O PROJETO PEDAGÓGICO DO CAMPUS BAIXADA SANTISTA 

Comprometido com a formação de futuros educadores físicos, fisioterapeutas, nutricionistas, 

psicólogos, e terapeutas ocupacionais, o Campus Baixada Santista assume os seguintes objetivos 

gerais: 

● 

● 

● 

Formação de um profissional da área da saúde apto para o trabalho em equipe 

interprofissional, com ênfase na integralidade no cuidado ao paciente. 

Formação técnico-científica e humana de excelência em uma área específica de atuação 

profissional de saúde 

Formação científica, entendendo a pesquisa como propulsora do ensino e da 

aprendizagem 

Para atingir a esses objetivos, especialmente o desenvolvimento da competência para o trabalho 

em equipe na perspectiva da integralidade no cuidado, este Projeto Pedagógico assume como 

direcionador das ações os princípios da Educação Interprofissional. 

A Educação Interprofissional é conceituada como uma proposta onde 2 ou mais profissões 

aprendem juntas sobre o trabalho conjunto e sobre as especificidades de cada uma, na melhoria da 

qualidade no cuidado ao paciente. È considerada um estilo de educação que prioriza o trabalho em 

equipe, a integração e a flexibilidade da força de trabalho que deve ser alcançada com um amplo 

reconhecimento e respeito às especificidades de cada profissão. 

Assumir a educação interprofissional como direcionador desse projeto implica no 

desenvolvimento de uma proposta formativa interdisciplinar e interprofissional, rompendo com 

estrutura tradicional centrada nas disciplinas e na formação específica de determinado perfil 

profissional. Assim, todos os Cursos têm um desenho curricular direcionado por quatro eixos de 

formação que perpassam os anos de graduação. Em cada um dos eixos, módulos aglutinando áreas 

temáticas afins constituem a proposta curricular. 

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Os quatro eixos são: 

1. Eixo: O ser Humano em sua dimensão biológica 

2. Eixo: O Ser Humano e sua inserção social 

3. Eixo: Trabalho em Saúde 

4. Eixo: Aproximação a uma prática específica em saúde 

O Eixo o ser Humano em sua dimensão biológica se constitui de dois núcleos: um núcleo comum 

de conhecimentos necessários para todos os cursos propostos (o conhecimento biológico necessário 

a um profissional para atuação na área da saúde) e um núcleo específico de aprofundamento a partir 

das necessidades de cada curso. No primeiro ano dos cursos, as áreas básicas do conhecimento 

foram organizadas em dois módulos: “Do Átomo à Célula”, o qual reúne o conteúdo disciplinar de 

Biologia Celular, Bioquímica, Biologia Molecular e Genética e, o Módulo “Dos Tecidos aos Sistemas” 

reunindo o conteúdo de Anatomia, Histologia, Embriologia e Fisiologia. 

O eixo 'O Ser Humano e sua inserção social' tem como objetivos: formar o aluno para 

compreender o surgimento das ciências humanas como área de conhecimento, e sua relação com a 

área da saúde e para utilizar, teórica e metodologicamente, o instrumental das diferentes áreas do 

conhecimento das ciências humanas na saúde. No primeiro ano dos cursos, o módulo “Indivíduo, 

Cultura e Sociedade” se desenvolve neste eixo. 

O eixo 'Trabalho em saúde' tem como objetivos possibilitar ao estudante: compreender as 

múltiplas dimensões envolvidas no processo saúde-doença e de produção de cuidado; compreender 

a realidade de saúde e do sistema de saúde vigente em nosso país; conhecer as diversas profissões 

e práticas de saúde; compreender o processo de trabalho em saúde e construir uma visão crítica 

sobre a produção do conhecimento em geral, do conhecimento científico e do conhecimento na área 

da saúde. 

Finalmente o Eixo 'Aproximação a uma prática específica em saúde' aborda os conhecimentos 

específicos de cada uma das áreas de graduação: Fisioterapia, Terapia Ocupacional, Nutrição, 

Psicologia e Educação Física. 

Prevê-se uma articulação entre os quatro eixos propostos, orientados pela formação de 

profissionais da saúde comprometidos com atuações consistentes, críticas e potencialmente 

transformadoras da realidade social - ênfase na educação interprofissional, interdisciplinaridade, 

enfoque problematizador e produção do conhecimento. 

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3. O CURSO DE GRADUAÇÃO EM PSICOLOGIA 

A) O curso de Psicologia da UNIFESP articula Saúde, Clínica e Intervenção como três termos 

indissociáveis que a Psicologia deve problematizar. 

B) É enfatizada a interação entre fenômenos biológicos, humanos e sociais, objetivando uma visão 

integral de saúde. 

Objetivo geral 

Tem como objetivo geral a formação de psicólogos que atuem em nossa sociedade na perspectiva da 

saúde integral e contribuam para o desenvolvimento da pesquisa e da clínica em Psicologia. 

Propostas do curso 

A proposta do curso de Psicologia da UNIFESP mantém o princípio de transcender o enfoque 

tecnicista; 

Centrada nas relações entre alunos e professores; 

Desenvolvimento de competências, focando no contexto regional; 

Direcionado ao princípio da educação permanente; 

Perspectiva de formação interprofissional; 

Atuação de forma interdisciplinar, em equipe e na rede; 

Para isso, recorreu-se às contribuições de autores que entendem currículo enquanto processo; 

O curso tem a duração de 5 anos e ocorre em tempo integral. 

Ênfases Curriculares 

1) Psicologia, Produção de Conhecimento e Pesquisa 

Esta ênfase problematiza o próprio processo de produção de conhecimento a partir de diferentes 

estratégias de pesquisa; 

2) Psicologia, Intervenção, Clínica e Saúde 

Propomos uma articulação em equipes inter e multiprofissionais, não reduzindo ao caráter 

remediativo e psicoterápico hegemônico no exercício profissional na área da saúde. Dessa forma, a 

prática clínica se configura em atuações nos âmbitos individuais, grupais, organizacionais, 

institucionais, comunitários, etc. 

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4. A SEMANA PADRÃO DO PRIMEIRO TERMO (1º SEMESTRE) DO CURSO 

PERÍODO SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA 

MANHÃ 

Saúde como 

processo: 

contextos, 

concepções e 

práticas 

Do átomo à 

célula 

Tendências 

Atuais em 

Psicologia 

Indivíduo, 

cultura e 

sociedade 

Do átomo à 

célula 

TARDE 

Do átomo à 

célula 

Área Verde 

Psicologia da 

Motivação e 

Percepção 

5. OS EIXOS DE FORMAÇÃO COMUM ENTRE OS CURSOS 

A) O SER HUMANO E SUA DIMENSÃO BIOLÓGICA 

MÓDULO: DO ÁTOMO À CÉLULA 

Início: 10 de março de 2008 

Término: 11 de julho de 2008 

Dia: Terças e Sextas-Feiras 

Horário das Aulas: Terças das 08:30 às 12:00 horas e das 14:00 às 17:45 horas 

Sextas das 8:30 às 12:00 horas 

Data do Exame Final: 22 de julho 

Modalidade: Atividade fixa 

Coordenador: 

Prof. Dr. Odair Aguiar Junior 

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Professores Envolvidos: 

Profa. Dra. Gláucia Monteiro de Castro 

Profa. Dra. Márcia Regina Nagaoka 

Profa. Dra. Marcos Leoni Gazarini Dutra 

Prof. Dr. Odair Aguiar Junior 

Profa. Dra. Vânia D’Almeida 

Prof. Dr. Jair Ribeiro Chagas 

Ementa: 

Propicia o conhecimento sobre as células, com seus diferentes tipos e especificidades, bem como de 

seus componentes químicos e estruturais, que são a essência de seu funcionamento como entidades 

autônomas e, principalmente entidades integradas num contexto “social” do organismo, sendo 

capazes de interagir entre si de forma altamente organizada. Para tal, além da bioquímica celular e 

dos conhecimentos de sua elaborada maquinaria de trabalho (organelas e suas interações), os 

Módulos buscam tornar evidente a contribuição fundamental do material genético enquanto “centro 

de controle celular”, armazenando informação, expressando características e transmitindo 

informações para gerações celulares, é de suma importância. Não só o funcionamento normal das 

células é o enfoque do Módulo. O modo como as características citadas acima encontram-se 

prejudicadas em diversas patologias, é também destacado. Além disso, temas de atualidades 

científicas que se relacionem ao conteúdo trabalhado, têm lugar privilegiado nas discussões. 

Conteúdo Programático: 

• Célula: a unidade da vida 

• Tipos celulares e suas especificidades morfo-funcionais 

• Composição química das células I: água e sais minerais 

• Composição química das células II: aminoácidos, proteínas, carboidratos, lipídios, ácidos 

nucléicos, enzimas, co-enzimas e vitaminas 

• Soluções tampão 

• Principais técnicas para estudo das células 

• Biomembranas: estrutura, permeabilidade e tipos de transporte 

• Potencial de ação 

• Citoesqueleto: microtúbulos, filamentos de actina e filamentos intermediários 

• Núcleo Celular: Envoltório nuclear 

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• Núcleo Celular: Cromatina, cromossomos e genes 

• Herança genética: padrões de herança monogênica (autossômica dominante, autossômica 

recessiva, ligada ao sexo e herança mitocondrial materna) 

• Replicação e reparo do DNA 

• Transcrição e Processamento de RNA: RNAm, RNAt, RNAr e nucléolo 

• Síntese de Proteínas 

• Regulação ou controle da expressão gênica 

• Ciclo celular: intérfase e divisão (Mitose, Meiose e gametogênese) 

• Padrões multifatoriais de herança genética 

• Via de biossíntese e secreção celular: retículo endoplasmático (liso e rugoso), complexo de 

Golgi e lisossomos 

• Peroxissomos e espécies reativas de oxigênio 

• Mitocôndrias, cadeia respiratória e Ciclo de Krebs (produção de ATP) 

• Glicólise e desvio das pentoses 

• Matriz Extracelular: colágeno, sistema elástico, proteoglicanos, etc. (síntese e papel estrutural) 

• Aberrações cromossômicas e determinação cromossômica do sexo 

• Gliconeogênese e manuteção da glicemia no organismo 

• Mapas conceituais: histórico, definição e aplicação no módulo 

• Metabolismo de lipídios 

• Metabolismo de compostos nitrogenados: ácidos nucléicos e proteínas 

• Integração metabólica 

• Erros inatos do metabolismo 

• Junções intercelulares: desmossomos, junções comunicantes, oclusivas, etc. 

• Comunicação celular I e II 

• Contração muscular 

• Motilidade celular 

• Sinalização celular: receptores, 2os. mensageiros, quinases e respostas celulares 

• Herança genética multifatorial 

• Diferenciação celular: gerando a especificidade tecidual e sistêmica 

• Morte celular: necrose a apoptose 

• Genética e comportamento 

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Formas de Avaliação: 

• Avaliações escritas (questões teste e dissertativas) 

• Avaliações de trabalhos em grupo (Situações-Problema e Trabalho de Conclusão do Módulo) 

• Avaliação da participação individual em Roteiros de Estudos e dinâmicas em sala de aula. 

• Avaliações escritas: 50% da média final; trabalhos em grupo multi-profissional e participação 

nas atividades propostas em sala: 50% da média final. 

Bibliografia: 

ALBERTS, B., JOHNSON, A., LEWIS, J., RAFF, M., ROBERTS, K., WALTER, P. Biologia Molecular da 

Célula. 4ª ed. São Paulo: Artmed, 2004. 

CAMPBELL, M.K. Bioquímica. 3ª ed. Artmed Editora. 2001. 

DE ROBERTIS, E.M.F., HIB, J. Bases da Biologia Celular e Molecular. 3ª ed. Rio de Janeiro: 

Guanabara Koogan, 2001. 

GRIFFITHS, M.A.J.F.,MILLER, J. H.,SUZUKI, D.T., LEWONTIN, R.C., GELBERT,W.M. Introdução à 

Genética. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1998. 

JORDE, L.B., CAREY, C.C., WHITE, R.L. Genética Médica. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 

2000. 

LEHNINGER, A.L., NELSON, D.L., COX, M.M. Princípios de Bioquímica. 3ª ed. Editora Sarvier, 2003. 

MONTGOMERY R, CONWAY T E SPECTOR AA. Bioquímica - Uma abordagem dirigida por casos. 

Livraria Editora Artes Médicas Ltda - 1ª edição, 1994. 

NUSSBAUM, R.L., MCLNNES, R.R., WILLARD, H.F. Thampson & Thompson - Genética Médica. 6 ed. 

Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002. 

STRACHAN, T., READ, A.P. Genética Molecular Humana. 2 ed. Porto Alegre: Editora Artmed, 2002. 

STRYER, L., TYMOCZKO, J.L., BERG, J.M. Bioquimica. 5ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 

2004. 

DEVLIN, TM. Textbook of Biochemistry with clinical correlations, 5ed. 

ELLIOT, W.H., ELLIOTT D.C. Biochemistry and Molecular Biology. 1 ed. New York: Oxford University 

Press, 1997. 

LODISH, H., BERK, A., ZIPURSKY S.L., MATSUDAIRA, P., BALTIMORE, D., DARNELL, J.E. Biologia Celular e 

Molecular. 5ª ed. São Paulo: Artmed, 2005. 

MICKLOS, D.A., FREYER, G.A. A Ciência do DNA, 2ª edição, Editora Artmed, 2005. 

PURVES, W.K., SADAVA, D., ORIANS, G.H., HELLER, H.C. Vida – A ciência da Biologia – Volume I: A 

célula e a hereditariedade. 6ª edição, Artmed Editora, 2005. 

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MÓDULO: SISTEMA LOCOMOTOR 



Dia: Segundas e Sextas -feiras 

Horário das Aulas: 14:00 às 17:00 horas 



Coordenador: 

Prof. Dr. José Wilson dos Santos 


Prof. Dr. José Wilson dos Santos 

Ementa: 

O Módulo “do sistema locomotor”, inserido no eixo “O Ser Humano em sua Dimensão Biológica”, 

abrange o conteúdo da disciplina de Anatomia topográfica do sistema locomotor, que será 

desenvolvida de forma integrada a partir do sistema ósseo, articular e muscular do organismo, 

incluindo aspectos estruturais e funcionais. 


Introdução à Anatomia, Organização geral do Sistema Locomotor, Osteologia – axial, Osteologia – 

apendicular, Prática anatomia ossos – axial, Prática anatomia ossos – apendicular, Articulações - 

conceitos e classificação, Prática Articulações, Miologia, Prática miologia, Ossos e articulações da 

parede do tórax, Parede do tórax: Músculos da respiração, Parede de Abdominal, Músculos. 

Acessórios da respiração, Cintura escapular, Membro superior - ossos e articulações, Membro 

superior – Braço, Membro superior – Antebraço, Plexo Braquial, Membro Superior: Mão, Membro 

Inferior: Ossos e Articulações, Plexo lombosacral, Membro Inferior: Região Glútea, Membro Inferior: 

Coxa, Membro Inferior: Perna, Membro Inferior: Pé, Dorso e Pesc.: Vértebras, curvaturas e mov., 

Dorso: músculos e ligamentos, Pescoço: Músculos. 

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A avaliação do aprendizado será feita de forma continuada, por meio de provas escritas e provas 

práticas de diagnóstico aplicadas ao longo do período letivo. Será avaliada também a participação 

dos alunos na apresentação de seminários e na solução de problemas. 

Bibliografia: 

Básica 

GE TORTORA & SR GRABOWSKI. Princípios de Anatomia e Fisiologia. Editora Guanabara-Koogan. 

DANGELO & FATTINI. Anatomia Básica dos Sistemas Orgânicos. Editora Atheneu 

F. H. NETTER. Atlas de Anatomia Humana. Editora Artes Medicas 

SOBOTTA. Atlas de Anatomia Humana. R. Putz & R Pabts. Editora Guanabara Koogan 

Complementar 

S. ATANDRING. Grays Anatomy. The anatomical basis of clinical practice. Editora Elsevier. 

GARDNER, GRAY & O’RAHILLY. Anatomia. Editora Guanabara Koogan. 

M. MENESES. Neuroanatomia Aplicada. Editora Guanabara Koogan 

B) O SER HUMANO E SUA DIMENSÃO SOCIAL 

MÓDULO: INDIVÍDUO, CULTURA E SOCIEDADE 



Dia: Quintas-Feiras 




Coordenador: 

Profa. Dra. Márcia Thereza Couto 

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Profa. Dra. Milena Viana 

Profa. Dra. Marinez Brandão 

Profa. Dra. Rosana Machin 

Profa. Dra. Sylvia Helena Batista 

Ementa: 

Etnocentrismo e relativismo cultural. Relação natureza, cultura e sociedade. Organização Capitalista 

da sociedade contemporânea. Modo capitalista de produção. Ideologia. 


Etnocentrismo e relativismo cultural 

Concepções de natureza e cultura 

Capitalismo: características, modo de produção, reorganização produtiva 

Ideologia: concepções e implicações para as relações sociais 


Em uma perspectiva formativa, o processo avaliativo abrangerá a dimensão da aprendizagem 

(ensaio, trabalho de grupo e prova escrita) e do ensino. 

No âmbito da aprendizagem serão considerados como critérios de avaliação a freqüência, 

participação nas atividades, pontualidade na entrega das atividades, qualidade dos trabalhos 

realizados e contribuição nas discussões em grupo. 

Bibliografia 

ROCHA, E. O que é etnocentrismo. São Paulo. Brasiliense. 1994. (Coleção Primeiros Passos, 124). 

LARAIA, Roque. Cultura – um conceito antropológico. Rio de janeiro, Jorge Zahar, 2005. 

Cap. Da natureza da cultura ou da natureza à cultura (p. 9-63). 

SARTI, Cynthia A. A Dor, o Indivíduo e a Cultura. Saúde e Sociedade. número 10, volume 01, jan/jul. 

2001. 

MARTINS, José de Souza . Tio Patinhas No Centro do Universo. Ciência e Cultura, v. 27, n. 9, p. 

943-948, 1975 

MARX, Karl. Capítulo V – Processo de Trabalho e processo de produzir mais valia. In: O Capital. 

CHAUÍ, Marilena. O que é ideologia? 19ª edição. São Paulo: Brasiliense, 1980. 

HELMAN, C.G. Cultura, saúde e doença. Porto Alegre. Artmed. 2003 (4.ed). 

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GEERTZ, C. A interpretação das culturas. Rio de Janeiro. Zahar editores. 1978. 

MAUSS, M. Sociologia e Antropologia. São Paulo. Cosac & Naify. 2003[1950]. 

BRANDÃO, C. R. O que é educação. Coleção Primeiros, Passos, São Paulo, Ed. Brasiliense, 1998. 

MARX, K. O Capital. (Cap. V) Edipro, 1988, 286p. 

___________. “O discurso competente”. In: CHAUÍ, Marilena. Cultura e Democracia. 8 a ed. São 

Paulo: Cortez, 2000. 

___________. Ideologia. In: Convite à Filosofia. São Paulo, Ática, 2000. 

C) TRABALHO EM SAÚDE 

MÓDULO: SAÚDE COMO PROCESSO: CONTEXTOS, CONCEPÇÕES E PRÁTICAS 



Dia: Segundas-Feiras 




Coordenador: 

Profa. Dra. Ângela Capozzolo 


Profa. Dra. Ângela Capozzolo 

Prof. Dr. Roberto Tykanori 

Profa. Dra. Irani F. S. Gerab 

Prof. Dr. Juarez P. Furtado 

Profa. Dra. Maria Graciela G.P. de Morell 

Profa. Dra. Paula Andréa Martins 

Profa. Dra. Maria de Fátima F. Queiroz 

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Ementa: 

A partir das vivências e da observação desarmada sobre a cidade de Santos e seus diversos grupos e 

classes sociais, este módulo pretende discutir o processo saúde e doença, a construção de 

conhecimento e suas implicações para a prática profissional em saúde. 


• Concepções de Saúde e Doença; 

• Condicionantes sociais do processo saúde e doença; 

• Conexão entre as dimensões biológicas, subjetivas e sociais na produção de saúde; 

• Análise da situação de saúde; 

• Produção da saúde; 

• Construção do conhecimento: o olhar e método etnográfico 

• A observação e a entrevista como instrumentos do trabalho em saúde. 


A avaliação será contínua e formativa. Inclui análise dos conhecimentos cognitivos, atitudes, 

habilidades, competências desenvolvidas. Considera a participação e o envolvimento do estudante no 

processo de aprendizagem. O conceito no final desta unidade curricular será composto pela 

atribuição de notas e pesos para as seguintes atividades: 

a) Registro das reflexões individuais e grupais solicitados durante o semestre 

Critérios para análise: capacidade de expressão e articulação de idéias, capacidade de relacionar 

com conteúdos teóricos, organização do texto, a entrega dos registros nos prazos solicitados. 

b) Diário de campo 

c) Apresentação do trabalho final 

Bibliografia: 

BERLINGUER, G. A doença. São Paulo: Cebes-Hucitec, 1984. Introdução, cap. 1 e 2. 

CAPONI, S. A saúde como abertura ao risco. In: Czeresnia, D. & Freitas,C. M. (orgs) – Promoção da 

saúde: conceitos, reflexões, tendências. Rio de Janeiro: Fiocruz. 

BARATA, R. B. Iniquidade e saúde: a determinação social do processo saúde-doença; Revista Usp, 

nº51, 138-145,set./nov.2001. 

BRASIL, M.S. Curso de Facilitadores de Educação Permanente; Saúde, normalidade e risco - a saúde 

como experiência subjetiva; Caderno Unidade de aprendizagem. 

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MATURANA, H. Árvore do conhecimento; São Paulo: Hucitec. 

6. EIXO APROXIMAÇÃO Á PRÁTICA ESPECÍFICA DO PSICÓLOGO 

MÓDULO: TENDÊNCIAS ATUAIS EM PSICOLOGIA: UM PANORAMA DA PROFISSÃO HOJE 



Dia: Quartas-feiras 

Horário das Aulas – 09:00 às 12:00 horas 




Prof. Dr. Alexandre Henz 

Ementa: 

Psicologia da Educação, Psicologia Organizacional, Psicologia Clinica, Psicologia Social e Comunitária, 

Psicologia do Trabalho, Psicologia aplicada à área da Saúde, Legislação em Saúde Mental, Pesquisa 

em Psicologia, Pesquisa em Psicologia da Saúde 

Conteúdo Programático : 

Introdução ao estudo da psicologia 

A psicologia como profissão 

Introdução a Psicologia da Educação 

Introdução a Psicologia Organizacional 

Introdução a Psicologia Clinica 

Introdução a Psicologia Social e Comunitária 

Introdução a Psicologia do Trabalho 

Introdução a Psicologia Judiciária 

Introdução a Psicologia do Esporte 

Introdução a Psicologia Institucional 

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Diário de visita a campo, Ensaio individual teórico, seminário 

Bibliografia 

BOCK, ANA M. B.; FURTADO, ODAIR; TEIXEIRA, M. L. T. Psicologias - Uma introdução ao estudo da 

Psicologia. São Paulo. Editora Saraiva, 1995; 

BOCK, ANA M. B. (org.) A perspectiva sócio-histórica na formação em psicologia. Petrópolis, Editora 

Vozes, 2003; 

FONSECA, D.C., CANÊO, L.C., CORRER, R. (Orgs.) Práticas psicológicas e reflexões dialogadas. São 

Paulo: Casa do Psicólogo, 2005; 

FRANCISCO, A.L., KLOMFAHS, C.R., ROCHA, N.M.D. (Orgs.) Psicólogo Brasileiro: construção de 

novos espaços. Campinas: Editora Átomo, 1992; 

MANCEBO, D. & VILELA, A.M.J. Psicologia Social – Abordagens sócio-históricas e desafios 

contemporâneos, Rio de Janeiro, EdUERJ, 2004.; 

REVISTANDO AS PSICOLOGIAS – da epistemologia à ética das práticas e discursos psicológicos. São 

Paulo, editora Vozes/Educ, 1996; 

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA E CÂMARA DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO PRODISSIONAL. 

Psicólogo Brasileiro – Práticas emergentes e desafios para a formação. Casa do Psicólogo, 

1999; 

FIGUEIREDO, LUIS CLAUDIO, “A preparação do psicólogo: formação e treinamento” In: Revisitando 

as Psicologias da Epistemologia à Ética das Práticas e Discursos Psicológicos, São Paulo, 

Petrópolis, Educ/Vozes, 1996. 

MÓDULO: PSICOLOGIA EXPERIMENTAL: MOTIVAÇÃO E PERCEPÇÃO 



Dia: Sextas-Feiras 




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Regina Cláudia Barbosa da Silva 

Ementa: 

Conhecer os conceitos Motivacionais e seu status teórico. Noção de impulso. Aspectos biológicos da 

motivação. Etologia. Emoção. Métodos psicofísicos clássicos. Conceito de limiar. Método dos limites. 

Determinação do limiar diferencial. Métodos Psicofísicos Modernos. Visão e Percepção Visual. 

Percepção da cor. Audição. Tato e Cinestesia. Gustação e Olfação. 

Conteúdo Programático : 

Origens históricas dos conceitos motivacionais 

A noção de impulso. Aspectos biológicos da motivação. A Etologia 

Emoções. Teorias. Padrões fisiológicos e mecanismos neurais 

Incentivo e Reforço 

Teoria Humanista: Maslow e Rogers 

Psicofísica: Introdução histórica: os trabalhos de Weber e Fechner 

Conceito de limiar 

Métodos psicofísicos clássicos. 

Percepção: Visão e Percepção visual. Percepção do brilho, contraste, movimento, forma, espaço 

tridimensional.Visão das cores 

Sistema Auditivo, Percepção da intensidade, tonalidade e timbre do som e Sistema Vestibular 

Tato e cinestesia 

Gustação e olfação 


Duas avaliações escritas com questões dissertativas e de múltipla escolha. A primeira ocorrerá no 

meio do semestre e valerá dez pontos. Versará sobre o conhecimento de Motivação. A segunda, 

ocorrerá no final do semestre e valerá dez pontos. Versará sobre o assunto de Percepção. A nota 

final da disciplina será a média ponderada das avaliações 1 e 2. 

Bibliografia 

COFER, C.N. Motivação e Emoção. Ed. Interramericana. Rio de Janeiro, 1980; 

MILLENSON, JR. Princípios da Análise do Comportamento. Brasília, Ed Coordenada, 1975; 

20



HABER, R.N. Current Research in Motivation. Holt, Renehart and Winston, Nova York, 1996; 

SIMÕES, E.A.Q. & Tiedemann, K.B. Psicologia da Percepção. São Paulo: Ed. EPU (vol. I e II), 1985; 

SCHIFFMAN, RH. Sensação e Percepção. Rio de Janeiro, Ed LTC, 2005. 

7. CRITÉRIO PARA APROVAÇÃO NOS MÓDULOS 

21

Psicologia - Unifesp

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